Page 77 - PR5_Toolkit_GR
P. 77
Οι Ρουμάνοι ενήλικες εκπαιδευόμενοι θεωρούν την πρόσβαση σε πόρους και τη θετική μαθησιακή
ανατροφοδότηση που έλαβαν στην επίσημη εκπαίδευση ως τους πιο σημαντικούς παράγοντες που
συμβάλλουν στην ικανότητά τους να μαθαίνουν ανεξάρτητα και να βελτιώνουν τις δεξιότητές τους
να μαθαίνουν μόνοι τους.
Οι περισσότεροι Ρουμάνοι ενήλικες εκπαιδευόμενοι που συμμετείχαν στην υλοποίηση του έργου,
αισθάνονται εξίσου άνετα με την αυτόνομη μάθηση. Ωστόσο, πολλοί από αυτούς εξέφρασαν
προτίμηση για μαθησιακά πλαίσια όπου έχουν πρόσβαση σε κάποια καθοδήγηση και
ανατροφοδότηση που μπορεί να προέρχεται από εκπαιδευτή ενηλίκων, φυσικό ή διαδικτυακό, ή
από πιο έμπειρους συνομηλίκους / συμπαίκτες / ανωτέρους. Αυτό έδειξε ότι, στους ενήλικες
εκπαιδευόμενους μεσαίας ειδίκευσης, οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι προτιμούν μια πιο δομημένη
προσέγγιση στη μάθηση, με καθοδήγηση και ανατροφοδότηση από έναν εκπαιδευτή ενηλίκων.
Οι Ρουμάνοι πάροχοι εκπαίδευσης ενηλίκων που συμμετείχαν στο έργο ανέφεραν μια διαισθητικά
υποστηρικτική προσέγγιση στους ενήλικες μαθητές τους στις αυτόνομες μαθησιακές προσπάθειές
τους. Τόνισαν επίσης ότι οι περισσότεροι ενήλικες εκπαιδευόμενοι με τους οποίους εργάζονται
ζητούν συστάσεις μάθησης και μαθησιακούς πόρους, γεγονός που επιβεβαιώνει τα ευρήματα
σχετικά με τις σημαντικές ανάγκες των Ρουμάνων ενηλίκων εκπαιδευομένων μπορούμε να
συμβάλουμε στην προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη. Επιπλέον, οι περισσότεροι
Ρουμάνοι εκπαιδευτές ενηλίκων δήλωσαν επίσης ότι δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη δημιουργία
μιας ατμόσφαιρας μάθησης που ενθαρρύνει την περιέργεια και την ανεξάρτητη εξερεύνηση.
77
