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capacitando os estudantes a enfrentar desafios complexos e desenvolver hábitos de aprendizagem
ao longo da vida.

Projetos como o Meta-AE têm o potencial de melhorar significativamente os ambientes de
aprendizagem tanto para os educadores como para os estudantes. Iniciativas como estas são
catalisadores para melhorar as experiências de aprendizagem e promover metodologias eficazes
que beneficiam o setor da educação, encorajando a melhoria contínua e o crescimento para todos
os envolvidos.

6.7 UNIVERSITATEA STEFAN CEL MARE DIN SUCEAVA (ROMÉNIA)

A incursão na metacognição entre os alunos adultos romenos e os educadores adultos durante a
implementação do projeto Met-AE foi desafiadora e trouxe tanto revelações como conclusões
inesperadas. Igualmente, a colaboração e troca de informações e práticas com parceiros de outros
cinco países europeus permitiram uma reflexão contínua e comparação de diversos, mas muito
relevantes, aspetos do tema do projeto Met-AE. Entre as lições aprendidas ao longo do caminho,
aqui estão algumas conclusões-chave.

Os alunos adultos romenos são bastante capazes de aprender de forma independente, o que, na

maioria dos casos, aprenderam a fazer intuitivamente e testando diferentes abordagens. Isso se
aplica especialmente àqueles que têm um certo nível de educação, o que indica uma certa
correlação entre o tempo gasto em educação formal e a quantidade de interação com professores
ou formadores e a qualidade das suas competências metacognitivas que desenvolveram 71
independentemente. A experiência de trabalho e a interação com o ambiente de trabalho são
outros fatores que influenciam a consciência dos adultos romenos das suas próprias capacidades de
aprender autonomamente e de melhorar as suas competências metacognitivas ao longo da vida.

Os alunos adultos romenos consideram o acesso a recursos e um feedback positivo sobre a
aprendizagem recebida na educação formal como os fatores mais importantes que contribuem para
a sua capacidade de aprender de forma independente e melhorar as suas competências para
aprender por conta própria.

A maioria dos alunos adultos romenos que estiveram envolvidos na implementação do projeto
sente-se igualmente confortável com a aprendizagem autónoma. Ainda assim, muitos deles
manifestaram preferência por contextos de aprendizagem onde têm acesso a alguma orientação e

feedback, que podem vir de um formador adulto, presencial ou online, ou de colegas / membros da
equipa / superiores mais experientes. Isso indicou que, em alunos adultos com competências
médias, preferem uma abordagem mais estruturada à aprendizagem, com orientação e feedback
de um formador adulto.

Os fornecedores de educação de adultos romenos que participaram no projeto relataram uma
abordagem intuitivamente de apoio aos seus alunos adultos nos seus esforços de aprendizagem
autónoma. Eles também destacaram que a maioria dos alunos adultos com quem trabalham pedem

recomendações de aprendizagem e recursos de aprendizagem, o que confirma as conclusões sobre