Page 69 - PR5_Toolkit_RO

6.7 UNIVERSITATEA ȘTEFAN CEL MARE DIN SUCEAVA (ROMÂNIA)
Inițierea în metacogniție și printre cursanții adulți și formatorii români în timpul implementării
proiectului Met-AE a fost provocatoare și a adus atât revelații, cât și concluzii neașteptate. De
asemenea, colaborarea și schimbul de informații și practici cu parteneri din alte cinci țări europene

au permis o reflecție continuă și compararea unor aspecte diverse, dar foarte relevante ale temei
proiectului Met-AE. Printre lecțiile învățate pe parcursul acestui proces, iată câteva concluzii
importante.

Cursanții adulți români sunt destul de capabili să învețe independent, lucru pe care, în majoritatea
cazurilor, l-au învățat intuitiv și testând diferite abordări. Acest lucru se aplică în special celor care
au un anumit nivel de educație, ceea ce indică o anumită corelație între timpul petrecut în educația
formală și cantitatea de interacțiune cu formatorii și calitatea abilităților lor metacognitive

dezvoltate independent. Experiența de muncă și interacțiunea cu mediul de lucru sunt alți factori
care influențează conștientizarea adulților cu privire la propria lor capacitate de a învăța autonom și
de a-și îmbunătăți abilitățile metacognitive pe parcursul vieții.

Cursanții adulți români consideră accesul la resurse și un feedback pozitiv învățat în educația formală
drept cei mai importanți factori care contribuie la capacitatea lor de a învăța independent și de a-și
îmbunătăți abilitățile de a învăța pe cont propriu.

Majoritatea cursanților adulți români implicați în implementarea proiectului se simt la fel de
confortabili cu învățarea autonomă. Cu toate acestea, mulți dintre ei au exprimat preferința pentru 69
contexte de învățare în care au acces la o anumită îndrumare și feedback, care pot proveni de la un
formator adult, fizic sau online, sau de la colegi / coechipieri / superiori mai experimentați. Acest
lucru indică faptul că, în cazul cursanților adulți cu abilități medii, se preferă o abordare mai
structurată a învățării, cu îndrumare și feedback din partea unui formator adult.

Furnizorii de educație pentru adulții români care au participat la proiect au raportat o abordare
intuitivă de sprijinire a cursanților adulți în eforturile lor de învățare autonomă. De asemenea, au
subliniat că majoritatea cursanților adulți cu care lucrează solicită recomandări de învățare și resurse
de învățare, ceea ce confirmă constatările referitoare la nevoile semnificative ale cursanților adulți
români la care putem contribui la dezvoltarea lor personală și profesională. În plus, majoritatea
formatorilor adulți români au declarat că acordă o atenție specială în crearea unei atmosfere de
învățare care încurajează curiozitatea și explorarea independentă.