Page 60 - PR5_Toolkit_GR

προσωπική ανάπτυξη και να προωθήσουν μια κοινωνία χωρίς αποκλεισμούς, συνεκτική που πάντα
μαθαίνει και εξελίσσεται.

5.25 ΙΤΑΛΊΑ

Μεταγνώση και νέες τεχνολογίες (ΤΠΕ): «Οδηγίες χρήσης»

Η χρήση των νέων τεχνολογιών (ΤΠΕ) στο σχολείο είναι ένα θέμα που συζητήθηκε, το οποίο έγινε
ακόμη πιο εμφανές από την πρόσφατη πανδημία COVID-19. Η αναγκαστική μετάβαση στην εξ
αποστάσεως εκπαίδευση, λόγω του lockdown, έχει πυροδοτήσει μια ζωηρή συζήτηση που έχει δει
την αντίθεση από τους υποστηρικτές των ΤΠΕ, που τις θεωρούν έγκυρη υποστήριξη για τη
διδασκαλία και από εκείνους που τις θεωρούν αναποτελεσματικές ή και επιβλαβείς για τη μάθηση.
σχολαστική μάθηση.

Ορισμένοι υποστηρίζουν ότι η ταχεία και απρογραμμάτιστη στροφή προς τη διαδικτυακή μάθηση

θα έχει ως αποτέλεσμα λιγότερο χρήσιμες εμπειρίες για τα παιδιά. Άλλοι αντίθετα πιστεύουν ότι
αυτή η φάση θα αποτελέσει μια ευκαιρία για προβληματισμό για να σκεφτούμε νέα υβριδικά
μοντέλα εκπαίδευσης, με σημαντικά εκπαιδευτικά πλεονεκτήματα. Η εισαγωγή νέων τεχνολογιών
στα σχολεία μπορεί πράγματι να προσφέρει την ευκαιρία για αλλαγή, όχι μόνο στο επίπεδο των
εκπαιδευτικών εργαλείων, αλλά και της διδακτικής προσέγγισης, παρακινώντας μας να
αναλογιστούμε αυτές τις διαδικασίες και να τις καινοτομήσουμε με συνειδητό και κριτικό τρόπο.

Τα καθοδηγητικά ερωτήματα που θα πρέπει να συνοδεύουν όσους ασχολούνται με την
60
εκπαίδευση σε αυτόν τον προβληματισμό είναι:

o Είναι οι ΤΠΕ χρήσιμες για την υποστήριξη της μάθησης των μαθητών; Εάν ναι, πώς
μπορούν να ενσωματωθούν αποτελεσματικά στις στρατηγικές διδασκαλίας;
o Μπορεί η στροφή στη διαδικτυακή μάθηση να είναι ο καταλύτης για τη δημιουργία
ενός νέου και πιο αποτελεσματικού τρόπου εκπαίδευσης των μαθητών;
o Μπορεί η εισαγωγή νέων τεχνολογιών στα σχολεία να μας επιτρέψει να
αναλογιστούμε κριτικά τις διαδικασίες μάθησης και διδασκαλίας και να τις
καινοτομήσουμε με συνειδητό τρόπο;

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι, σύμφωνα με την υπόθεση, η συνθήκη επηρέασε τη γνωσιακή
απόδοση των συμμετεχόντων: τα παιδιά που χρησιμοποίησαν την IWB (πειραματική ομάδα)
έδειξαν ανώτερη απόδοση σε σύγκριση με τους συμμετέχοντες στην συνθήκη ελέγχου
(παραδοσιακή διδασκαλία), δείχνοντας πώς η Η χρήση του IWB στην τάξη προάγει την εκμάθηση
της γνώσης. Αυτό το πλεονέκτημα μπορεί να οφείλεται στο γεγονός ότι , όπως αναφέρεται στη
βιβλιογραφία, το IWB μπορεί να βελτιώσει τα κίνητρα των μαθητών (Davidovitch, & Yavich , 2017;
Higgins, Beauchamp, & Miller, 2007; Morgan, 2012; Smith et al., 2005). και προωθούν το

ενδιαφέρον και τη συγκέντρωση (Glover & Miller, 2007). Επιπλέον, βρέθηκε μια σημαντική κύρια
επίδραση της μεταγνώσης: υψηλότερα επίπεδα μεταγνωστικής ικανότητας συσχετίστηκαν με
καλύτερη μάθηση. Αυτό το αποτέλεσμα είναι συνεπές με τη βιβλιογραφία που δείχνει τον ισχυρό
προγνωστικό ρόλο της μεταγνώσης στη μάθηση.