Page 63 - PR5_Toolkit_GR

αυτό θα πρέπει να υποστηρίζεται με την ανάπτυξη της μεταγλωσσικής επίγνωσης του μαθητή που
σχετίζεται με τη σκέψη σχετικά με τα πρότυπα και τους γλωσσικούς κανόνες και τον έλεγχο της
εκμάθησής του, η οποία μπορεί να διεγείρεται από τους εκπαιδευτικούς μέσω ερωτήσεων που

προκαλούν σκέψη, επισημαίνοντας επαναλαμβανόμενα μοτίβα ή καθιερώνοντας αρχεία
καταγραφής μάθησης που βοηθούν στην παρακολούθηση στρατηγικών μάθησης προτείνονται
από τον εκπαιδευτικό και προσαρμόζονται στο ατομικό μαθησιακό στυλ του ατόμου με βάση την
αυτοαξιολόγηση και την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, όταν η μάθηση περνά σε διαδικασία
αυτομάθησης, συμπεριλαμβανομένης της ευκαιρίας για ψηφιακή μάθηση.

Τα κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων ;

Γιατί αυτή η μελέτη περίπτωσης είναι επιτυχία / βέλτιστη πρακτική;

Η συμπερίληψη της πολυαισθητηριακής προσέγγισης που ενσωματώνει την ταυτόχρονη χρήση
όλων των αισθητηριακών καναλιών – οπτικά, ακουστικά, κιναισθητικά και απτικά μπορεί να
ενσωματωθεί σε πολλούς τομείς μάθησης και μπορεί να γίνει με απλό τρόπο όπως η χρήση καρτών
flash για υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας και αυτο- εκτίμηση. Συνδυάζοντάς το με

κατάλληλες οδηγίες και ψηφιακά εργαλεία, οι εκπαιδευτικοί μπορούν εύκολα να ανταποκριθούν
στις ανάγκες των ενηλίκων με χαμηλή ειδίκευση για πιο ελκυστική και αποτελεσματική μάθηση και
να διακρίνουν τη διαδικασία από την τυπική σχολική εμπειρία, η οποία η αρνητική συσχέτιση είναι
ένας κοινός λόγος αντίστασης στην ενασχόληση με την εκπαίδευση. ενήλικες. Ωστόσο, με τη
μετάβαση στην αυτοκατευθυνόμενη μάθηση διασφαλίζεται η ετοιμότητα και τα εργαλεία που
63
σχετίζονται με τη μεταγνωστική επίγνωση που σχετίζονται με την κριτική σκέψη σχετικά με τη
μαθησιακή διαδικασία (π.χ. αρχεία καταγραφής μάθησης, ερωτήσεις σκέψης κ.λπ.), τα οποία θα
βοηθήσουν στην παρακολούθηση της προόδου, αλλά και στον εντοπισμό αναγκών για

προσαρμογές Οι στρατηγικές για τις ατομικές ανάγκες είναι σχετικές και αποδείχθηκαν
αποτελεσματικές μεταξύ ενηλίκων χαμηλής ειδίκευσης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με
μαθησιακές προκλήσεις.

5.27 ΙΣΛΑΝΔΊΑ

Ξεκινήστε με προσωπική επαφή

Στην Ισλανδία η ανάγκη για δια βίου μάθηση είναι γενικά καλά αναγνωρισμένη και από ορισμένους
θεωρείται «η υποχρέωση των ενηλίκων», αλλά υπάρχει ένα σημαντικό επίπεδο μη συμμετεχόντων
με χαμηλότερη τυπική εκπαίδευση. Η μεταφορά των μη συμμετεχόντων σε συμμετέχοντες είναι
μεταξύ των βασικών αλλαγών που πολλά εκπαιδευτικά κέντρα στην Ισλανδία επικεντρώνονται
στην εφαρμογή. Τα βασικά εμπόδια σε αυτή την αλλαγή στην τοπική κοινότητα έχουν εντοπιστεί
ως η /αποστροφή προς τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με βάση αρνητική προηγούμενη εμπειρία από
το σχολείο, ii/ έλλειψη γνώσης σχετικών ευκαιριών πέρα από μαθήματα πλήρους απασχόλησης

και πανεπιστήμια, iii/ αυτοπεποίθηση ότι δεν μπορούσαν να μάθουν ή να ολοκληρώσουν ένα
συγκεκριμένο πρόγραμμα.