Page 11 - PR5_Toolkit_EE

Digitaalse ülemineku osas on Poola täiskasvanute koolituskeskused teinud viimastel aastatel
märkimisväärseid edusamme. Mõned probleemid vajavad siiski veel lahendamist. COVID-19
pandeemia oli katalüsaatoriks kiirele üleminekule digitaalsele/hübriidharidusele nii koolides kui ka

täiskasvanute koolituskeskustes. Pärast pandeemia puhkemist on haridusasutused võtnud
kasutusele arvukalt vahendeid, mis soodustavad digitaalset ümberkujundamist, sealhulgas, kuid
mitte ainult, veebipõhised õppeplatvormid, videokonverentsid, koostöövahendid, interaktiivsed
ülesannete rakendused, VR-simulatsioonid ja muud ainekohased vahendid.

Kuna Poolas on palju erinevaid täiskasvanuhariduse organisatsioone ja asutusi, on vaja veel
põhjalikke uuringuid eri keskuste kohanemise ja strateegia koostamise meetodite kohta. Ükskõik,
milline strateegia on, tehnoloogiline areng ja innovatsioon on tavaliselt kasulik õppekeskustele
endile, mis soodustab nende arengut veelgi.

Peamised probleemid, mis takistavad edukat edasist digitaalsele üleminekule üleminekut Poolas, on
seotud ebatõhusate rahastamismehhanismidega, sest puudub ühtne süsteem või strateegia
rahalise toetuse andmiseks. Lisaks sellele on vaja suurendada ja edendada arusaamist elukestva
õppe tähtsusest laiema elanikkonna hulgas. Selle probleemi lahendamiseks on Poola kasutanud
mõnevõrra teadlikkuse tõstmise kampaaniaid - näiteks 2019. aasta täiskasvanuhariduse päevad -,
mis propageerivad täiskasvanuhariduse eeliseid, reklaamivad konkreetseid programme ja jõuavad
ebasoodsas olukorras olevate elanikkonnarühmadeni.

Suurim probleem on aga elanikkonna üldine madal digitaalsete oskuste tase. Digitaalse kümnendi
aruande (2023) kohaselt on Poola 27 ELi riigi seas 25. kohal, kui rääkida digitaalsetest põhioskustest.
11
See näitab, et Poola täiskasvanute koolituskeskusi tuleks tungivalt julgustada laiendama oma
tegevust, eelkõige eakatele ja teistele ebasoodsas olukorras olevatele kodanikele. Oluline on meeles
pidada, et tõeline digitaalne üleminek toimub ainult koos digitaalse kaasamisega.

1.6 RUMEENIA

Rumeenia täiskasvanuhariduse organisatsioonidel on erinevad arvamused ja nad ei ole esitanud
piisavalt üksikasjalikku teavet digitaalhariduse integreerimise kohta, mis võimaldaks koostada
lõplikku aruannet. Arvamused varieeruvad sõltuvalt iga organisatsiooni konkreetsetest
eesmärkidest, olemasolevatest ressurssidest ja nende poolt teenindatavate täiskasvanute

vajadustest.

Kuid Euroopa suundumused mõjutavad juba praegu Rumeenia täiskasvanuhariduse
organisatsioonide keskpikki ja pikaajalisi strateegiaid. Nii tunnistavad paljud organisatsioonid
võimalusi ja eeliseid, mida digitaalne haridus toob kaasa, sealhulgas laiemat juurdepääsu
haridusressurssidele, paindlikkust õppimisel ja tehnoloogiliste oskuste suurendamist.

Samal ajal on ka probleeme, näiteks vajadus investeerida digitaalsesse infrastruktuuri, pakkuda oma
töötajatele piisavat koolitust, mis võimaldab neil aidata õpilasi õiglaselt ja tõhusalt. ja tegeleda
olemasolevate digitaalsete puudujääkidega.

Organisatsioonid, kes tunnevad muret digitaalse hariduse eduka kasutuselevõtu pärast, tunnevad
vajadust saada juurdepääs teiste Rumeenia või Euroopa organisatsioonide edukatele kogemustele