Page 54 - PR5_Toolkit_EE

eneseregulatsiooni oskused paraneksid ja aitaksid üheskoos kaasa õppimise hõlbustamisele.
Arvestades metakognitsiooni ja IKTde vahelist sügavat seost, tuleb õpitulemuste tõlgendamisel
arvesse võtta motivatsiooni- ja metakognitiivseid tegureid, kvalifitseerides neid IKTdest kasu

saamise võtmeteguriteks.

Kokkuvõttes ootab meid ees palju väljakutseid kvaliteetse veebipõhise hariduse tagamisel. Peamine
väljakutse ei puuduta siiski mitte info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutuselevõttu iseenesest,
mis on üsna lihtne, vaid võimet kasutada neid, et stimuleerida õpilasi ja nende õppeprotsessi
võimalikult tõhusalt, kasutades ära nende potentsiaali ja toetades nende arenguvaldkondi.

5.26 HORVAATIA

Kasutage meeli

Horvaatias ei ole metaoskuste arendamise kaasamine hariduskeskustesse ikka veel populaarne

praktika. Lisaks sellele ei ole ametlikes haridussüsteemides ja elanikkonna hulgas eriti palju
tähelepanu pööratud täiskasvanuharidusele, mis ulatub kaugemale kutseoskustest ja
tööturukoolitusest. Eriti madala kvalifikatsiooniga täiskasvanute hulgas on täiskasvanuhariduse
osakaal marginaalne. Kuna paljud täiskasvanud rõhutavad täiskasvanuhariduses osalemise kõrgeid
kulusid (mida tavaliselt ei toetata riiklikest skeemidest) kui peamist takistust, on üks väheseid
peamisi haridusvaldkondi, millega täiskasvanud tegelevad, võõrkeelte õppimine. Kuna paljud
õppijad ja potentsiaalsed õppijad peavad seda valdkonda oluliseks ja kuna Horvaatia
haridusorganisatsioonid on selles valdkonnas ärilised ja sõltuvad otseselt õppijate maksetest, võib 54
Horvaatias täheldada enamikku muutusi ja haridusmetoodika ajakohastamist just selles valdkonnas.
Seal võib täheldada ka metakognitiivsete strateegiate rakendamise juhtumeid.

Muuhulgas kasutatakse multisensoorse lähenemise kaasamist õppeprotsessidesse ja õppijate
metakeeleteadlikkuse suurendamist, et toetada inglise keele kui võõrkeele õppijaid nende
õpiraskuste ületamisel. Lihtne meetod multisensoorse lähenemise rakendamiseks õppeprotsessi
toetamiseks on mälukaartide kasutamine sõnavara õppimiseks või kordamiseks. Siiski tuleb õppijat
juhendada, kuidas mälukaarte õigesti kasutada, et multisensoorne lähenemisviis saaks kõiki eeliseid
ära kasutada. Mälukaardid võimaldavad õppijal näha sõna, seejärel öelda sõna valjusti ja harjutada
selle õigekirja, jälgides õigekirja kaardil või laual, tahvelarvutil või ekraanil. Meetodi rakendamine
on osutunud edukaks madala kvalifikatsiooniga õppijate, sealhulgas õpiprobleemidega, nagu

düsleksia, toetamisel. On tõestatud, et see muudab positiivselt õppijate keeleoskust mitteformaalse
hariduse raames võrreldes traditsiooniliste (sõnade loetelude meeldejätmisel põhinevate)
õpimeetoditega . Kuid seda peaks toetama õppija metakeeleteadlikkuse arendamine, mis on seotud
mustrite ja keelereeglite üle mõtlemise ja nende õppimise kontrollimisega, mida pedagoogid saavad
stimuleerida mõtlemisküsimuste, korduvate mustrite esiletõstmise või õpipäevikute koostamise
kaudu, mis aitavad jälgida pedagoogi soovitatud õpistrateegiaid ja kohandada neid vastavalt
inimese individuaalsele õpistiilile, mis põhineb enesehindamisel ja pedagoogi juhendamisel, kui
õppimine liigub iseõppimisprotsessi, sealhulgas digitaalse õppimise võimalusega.