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alle risorse finanziarie per queste iniziative, l’Estonia non solo garantisce l’adattabilità dei centri di
istruzione per adulti, ma sottolinea anche il suo impegno nel fornire un ambiente di apprendimento
all’avanguardia e inclusivo che soddisfi le diverse esigenze degli studenti adulti nell’era digitale.

3.5 POLONIA

L’istruzione degli adulti in Polonia è finanziata principalmente attraverso sovvenzioni mirate, fondi
dell’UE, bilanci del governo centrale e locale, fondi privati e tasse. Non esiste un sistema unificato
di sostegno finanziario per i centri di istruzione per adulti a causa della frammentazione del sistema.

È necessario ulteriore lavoro per sviluppare meccanismi di finanziamento efficaci per la
digitalizzazione e l’inclusione dell’apprendimento digitale. Negli ultimi anni sono state adottate
numerose misure per avviare il cambiamento in questo settore. La legge sull’istruzione scolastica
offre opportunità a vari enti di sostenere l’istruzione e la formazione professionale, compresi i datori
di lavoro e le loro organizzazioni, gli organi di autogoverno del settore imprenditoriale, le
organizzazioni imprenditoriali, i consigli di competenza settoriale e il consiglio di programma per le
competenze.

Numerosi enti, tra cui la Cancelleria del Primo Ministro, diversi ministeri (tra cui il Ministero degli
affari digitali e il Ministero dell'Istruzione), il Centro progetti Polonia digitale e diversi comuni hanno
intrapreso alcune misure per migliorare le competenze digitali degli studenti. Non esisteva alcuna
entità centralizzata per coordinare i meccanismi di finanziamento e assicurare una cooperazione
efficace con i centri di istruzione per adulti. Sono pertanto necessari ulteriori sforzi per sviluppare 22
meccanismi di finanziamento efficaci e strategie globali di digitalizzazione. Nel frattempo, i centri di
formazione per adulti possono chiedere sostegno finanziario a tutte le organizzazioni sopra
menzionate. I centri di istruzione per adulti esplorano anche opportunità di sponsorizzazione e

cercano partenariati con imprese, aziende o industrie locali che potrebbero essere interessate allo
sviluppo delle competenze digitali. Tra i fornitori di servizi di formazione e sviluppo, che sono stati
classificati “innovativi” nel Capitale di Studio Umano trasversale 2021/22, il 74% afferma che le
innovazioni introdotte hanno generato reddito.

In conclusione, quando cercano finanziamenti per le loro strategie digitali globali, i centri polacchi
di istruzione per adulti devono articolare una visione chiara, dimostrare il potenziale impatto delle
loro attività e stabilire forti partenariati all’interno della comunità e dell’industria. Finanziare nuovi

metodi di insegnamento e la trasformazione digitale rimane in effetti una sfida, ma ci sono varie
strategie e fonti che potrebbero essere esplorate.

3.6ROMANIA

Per le organizzazioni rumene di istruzione degli adulti, è importante sviluppare una strategia di
finanziamento coerente che copra sia i costi di manutenzione iniziali che quelli di mantenimento a
lungo termine delle infrastrutture e dei programmi digitali, perché il digitale di qualità non è
economico nonostante la diversità e il numero di risorse aperte. Inoltre, la maggior parte di loro