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significative del Portogallo devono affrontare limitazioni nell’accesso e/o nella qualità della
connettività Internet.

La mancanza di accesso agli strumenti digitali necessari da parte degli studenti, ma spesso anche
degli educatori, ha ridotto la capacità del settore dell’educazione degli adulti di rispondere a
esigenze realistiche di accesso all’istruzione degli adulti in Portogallo. Il rimedio che si è rivelato
spesso più efficace in termini di tempo e di costi rispetto all’acquisizione di fondi pubblici è stato
quello di rivolgersi al settore privato. Molti educatori e organizzazioni hanno collaborato con
aziende disposte ad aggiornare le proprie attrezzature donando allo stesso tempo i dispositivi IT
usati (ma ancora perfettamente adeguati per scopi educativi) agli istituti di istruzione per adulti e
da loro serviti a individui per aiutare la situazione. Pertanto, l’integrazione dell’educazione digitale

in Portogallo si sta verificando (ed è stata accelerata dalle recenti pandemie) attraverso molteplici
percorsi: sviluppo di competenze digitali tra gli educatori, il loro atteggiamento sempre più positivo
verso l’utilizzo di strumenti digitali per aumentare l’attrattiva dei materiali didattici man mano che
apprendono semplici strumenti per rendere i loro materiali più attraenti e coinvolgenti, e anche
semplicemente creando un pool di educatori che hanno personalmente attraversato difficoltà nello
sviluppo delle proprie competenze digitali in grado di entrare in empatia con gli studenti e guidarli
meglio attraverso la lotta, oltre a ispirarli attraverso il loro lavoro. storie personali. Ma in primo
luogo garantendo che gli studenti dispongano delle attrezzature per sperimentare l’educazione
digitale e utilizzare strumenti e metodologie digitali che crescono in tutto il Portogallo.

Per risolvere questo problema, oltre agli sforzi per ottenere le attrezzature necessarie, molti istituti 9
di istruzione per adulti forniscono aule con attrezzature affinché gli adulti possano accedere agli
strumenti necessari e sviluppare le proprie competenze. Offrono anche supporto da parte di
educatori e volontari che supportano gli utenti privi di competenze digitali sufficienti, insieme a
servizi aggiuntivi come fornire accesso a indirizzi e-mail predefiniti. Ciò è particolarmente utile per
le persone senza un indirizzo e-mail, ma che ne hanno bisogno per accedere ai servizi digitali e
potrebbero non essere disposte a crearne uno individuale.

1.3 GRECIA

Dall’inizio degli anni 2010 e a causa della crisi economica, la Grecia ha intrapreso una serie di riforme
volte a migliorare il proprio sistema di centri di istruzione per adulti, cercando di migliorarne la
qualità, l’attrattiva e l’efficienza. Questi sforzi hanno assunto un’importanza crescente, culminando

nel quadro giuridico completo istituito dalla legge 4763 nel dicembre 2020. Questa legislazione
consolida varie modifiche relative all’apprendistato, comprese le strutture organizzative, le
qualifiche, i quadri nazionali delle qualifiche e le procedure di certificazione. Inoltre, la legge 4763
introduce due nuovi tipi di scuole veterinarie: le scuole superiori pilota di istruzione professionale
(Protypa EPAL) e gli istituti tematici pilota di formazione professionale (Thematika IEK) – per
espandere la gamma di opzioni educative disponibili.

Una priorità politica chiave è lo sviluppo di nuovi curricoli in linea con i risultati dell’apprendimento

e in linea con i crediti ECVET. Questo approccio mira a garantire che i programmi veterinari