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Europea che parte dell’area paneuropea del Consiglio d’Europa. Tutto ciò con l’obiettivo di garantire
mobilità e riconoscimento reciproco tra percorsi formativi, sia completati che parziali, per
contribuire alla crescita e alla competitività dei suoi Stati membri.

I due strumenti fondamentali per l’attuazione dell’EHEA sono proprio il Processo di Bologna e la
Convenzione sul riconoscimento dei titoli relativi all’istruzione superiore nella Regione europea. In

questo quadro, diverse scuole e istituti di istruzione sono in grado di cooperare in tutta l'UE e sono
ansiosi di farlo per garantire finanziamenti e opportunità aggiuntivi, nonché per migliorare e
aumentare le capacità e gli strumenti di insegnanti ed educatori. Esiste una forte partecipazione dei
centri veterinari e degli istituti di istruzione per adulti alle attività paneuropee, comprese le attività
di gemellaggio con organizzazioni simili in tutta l’UE per aumentare lo spirito comunitario e le
competenze.

2.3 PORTOGALLO – IGCAL

In Portogallo, molte organizzazioni partecipano ad iniziative transfrontaliere a livello europeo o alla
collaborazione transfrontaliera con la Spagna. Si tratta in particolare di Erasmus, Interreg e dei

programmi bilaterali di collaborazione tra Spagna e Portogallo. Considerando che molte
organizzazioni per l’educazione degli adulti in Portogallo sono state create per soddisfare i bisogni
delle piccole comunità, in molti casi gli educatori si concentrano sui bisogni locali attuali e mancano
di un orientamento internazionale più ampio. Ciò si riflette, tra l’altro, nella scarsa attenzione allo
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sviluppo della propria capacità di comunicare in inglese, limitando il loro potenziale di impegnarsi in
programmi internazionali di tutoraggio e sviluppo professionale, nonché di seguire gli sviluppi più
recenti nell’area dell’educazione degli adulti, comprese le loro capacità metacognitive.

In questa situazione, mentre molte organizzazioni educative sono impegnate in attività
internazionali, l’impegno è spesso basato sul coinvolgimento realistico di singoli individui proattivi
con la capacità di comunicare in inglese (e/o spagnolo) e con una mentalità più orientata allo

sviluppo e alla collaborazione internazionale. Molte organizzazioni hanno difficoltà a diffondere la
conoscenza raccolta da questi individui, a causa della mancanza di approcci adeguati allo scambio
interno di conoscenze, ma anche a causa della limitata apertura di alcuni educatori ad integrare
nuovi approcci provenienti dall'esterno.

In questa realtà, molte organizzazioni sostengono e incoraggiano la partecipazione dei propri
educatori a programmi di sviluppo paneuropei, ma soprattutto nell’interno del Portogallo, l’effetto
del miglioramento delle competenze è limitato ai singoli individui e spesso si riflette in differenze
significative negli approcci educativi e professionali. e divari di metacompetenze tra colleghi
all'interno di un'organizzazione.

Tuttavia, l’impatto dei programmi paneuropei è diffuso in modo più ampio e uniforme nella zona
costiera del Portogallo, in particolare intorno alle città più grandi – Porto, Lisbona, Coimbra, con