Page 67 - PR5_Toolkit_PL

6. WNIOSKI WYCIĄGNIĘTE Z PROJEKTU MET-AE

Niniejsza sekcja zawiera wnioski wyciągnięte z partnerstwa w ramach projektu Met-AE i ma na celu
wspieranie integracji metapoznania w edukacji dorosłych.

6.1 DANMAR COMPUTERS SP ZOO (POLSKA)
W trakcie trwania projektu zdobyliśmy cenne spostrzeżenia i wyciągnęliśmy ważne wnioski. Jedno z
kluczowych spostrzeżeń dotyczy potrzeby spersonalizowanego i adaptacyjnego podejścia do
treningu metapoznawczego. Odkryliśmy, że dorośli uczniowie mają różne profile poznawcze i style

uczenia się, które wymagają spersonalizowanych strategii, aby skutecznie włączyć metapoznanie do
ich doświadczeń edukacyjnych. Kolejną wyciągniętą lekcją jest znaczenie ciągłego wsparcia i
zasobów. Co więcej, trwała integracja metapoznania z edukacją dorosłych wymaga ciągłego rozwoju
zawodowego nauczycieli, zapewniając im umiejętności i wiedzę w zakresie wspierania praktyk
metapoznawczych w ich metodach nauczania. Co więcej, dzięki projektowi Met-AE dowiedzieliśmy
67
się również o znaczeniu współpracy między instytucjami edukacyjnymi, decydentami i praktykami.
Dostosowanie celów, dzielenie się najlepszymi praktykami i wspólne podejmowanie wyzwań
prowadzi do bardziej holistycznej i skutecznej integracji metapoznania z edukacją dorosłych.
Podsumowując, projekt podkreślił potrzebę dostosowanego podejścia, ciągłego wsparcia i

współpracy w celu skutecznego włączenia metapoznania do edukacji dorosłych.

6.2 E&D KNOWLEDGE CONSULTING, LDA (PORTUGALIA)

Udział w projekcie Meta-AE uwypuklił przede wszystkim bardzo ograniczone rozpoznanie i
zrozumienie meta-umiejętności wśród nauczycieli i uczniów. Tylko niewielka liczba meta-
umiejętności, takich jak utrzymanie koncentracji i motywacji, jest powszechnie rozpoznawana i
włączana do ścieżek edukacyjnych w naszej grupie docelowej. Wskazuje to na krytyczną potrzebę
edukowania dorosłych w zakresie tych umiejętności i strategii skutecznego przekazywania ich
uczniom w celu zapewnienia skutecznego uczenia się przez całe życie w coraz bardziej cyfrowym

środowisku uczenia się.

Nasze doświadczenie w tym projekcie pokazało, że koncepcja meta-umiejętności jest rzadko
znana. Jednak zarówno nauczyciele, jak i uczniowie, po zapoznaniu się z samymi umiejętnościami,
z łatwością dostrzegają ich znaczenie i potencjał w zakresie poprawy wyników w nauce, a także
przezwyciężania niektórych trudności w nauce. Jednak w grupie nisko wykwalifikowanych
dorosłych zainteresowanie tymi umiejętnościami jest realistyczne, gdy są one przedstawiane w