Page 9 - PR5_Toolkit_PL

często bardziej efektywny czasowo i kosztowo niż pozyskiwanie funduszy publicznych, było dotarcie
do sektora prywatnego. Wielu edukatorów i organizacji współpracuje z firmami, które chcą
zmodernizować swój sprzęt, jednocześnie przekazując używane (ale nadal doskonale nadające się

do celów edukacyjnych) urządzenia IT instytucjom kształcenia dorosłych i obsługiwanym przez nie
osobom, aby pomóc w tej sytuacji. W związku z tym integracja edukacji cyfrowej w Portugalii
odbywa się (i została przyspieszona przez ostatnie pandemie) poprzez wiele ścieżek: rozwój
umiejętności cyfrowych wśród nauczycieli, ich coraz bardziej pozytywne nastawienie do korzystania
z narzędzi cyfrowych w celu zwiększenia atrakcyjności materiałów edukacyjnych, gdy uczą się o
prostych narzędziach, aby ich materiały były bardziej atrakcyjne i angażujące, a także po prostu
poprzez tworzenie puli nauczycieli, którzy osobiście przeszli przez trudności w rozwijaniu swoich
umiejętności cyfrowych, którzy mogą wczuć się w sytuację uczniów i lepiej poprowadzić ich przez
zmagania, a także zainspirować ich poprzez swoje osobiste historie. Ale przede wszystkim poprzez
zapewnienie uczniom sprzętu do eksperymentowania z edukacją cyfrową i korzystania z narzędzi
cyfrowych i metodologii, których pula rośnie w całej Portugalii.

Aby temu zaradzić, oprócz wysiłków zmierzających do pozyskania wymaganego sprzętu, wiele
instytucji kształcenia dorosłych zapewnia pokoje ze sprzętem dla dorosłych, aby uzyskać dostęp do
wymaganych narzędzi i rozwijać swoje umiejętności. Oferują one również wsparcie ze strony
nauczycieli i wolontariuszy wspierających użytkowników nieposiadających wystarczających
umiejętności cyfrowych, a także dodatkowe usługi, takie jak zapewnienie dostępu do
predefiniowanych adresów e-mail. Jest to szczególnie pomocne dla osób, które nie mają adresu e-
mail, ale potrzebują go do uzyskania dostępu do usług cyfrowych i mogą nie chcieć tworzyć 9

własnego.

1.3 GRECJA

Od początku 2010 r. i z powodu kryzysu gospodarczego Grecja rozpoczęła szereg reform mających
na celu modernizację systemu ośrodków kształcenia dorosłych, dążąc do poprawy jego jakości,
atrakcyjności i wydajności. Wysiłki te nabrały coraz większego znaczenia, a ich kulminacją są
kompleksowe ramy prawne ustanowione ustawą 4763 w grudniu 2020 roku. Ustawodawstwo to
konsoliduje różne zmiany związane z praktykami zawodowymi, w tym struktury organizacyjne,
kwalifikacje, krajowe ramy kwalifikacji i procedury certyfikacji. Ponadto ustawa 4763 wprowadza
dwa nowe typy szkół VET - pilotażowe licea zawodowe (Protypa EPAL) i tematyczno-pilotażowe
instytuty szkolenia zawodowego (Thematika IEK) - w celu rozszerzenia zakresu dostępnych opcji
edukacyjnych.

Kluczowym priorytetem polityki jest opracowanie nowych programów nauczania dostosowanych do
efektów uczenia się i punktów ECVET. Takie podejście ma na celu zapewnienie, że programy VET
skutecznie przygotowują studentów do wymagań nowoczesnej siły roboczej. Ponadto
podejmowane są znaczne wysiłki w celu zwiększenia kompetencji nauczycieli i trenerów VET.
Wdrażane są programy szkoleniowe w celu aktualizacji wiedzy i umiejętności, a nieformalne