Page 14 - PR5_Toolkit_PL

W Portugalii wiele organizacji uczestniczy w inicjatywach transgranicznych na poziomie europejskim
lub w ramach współpracy transgranicznej z Hiszpanią. Obejmują one w szczególności programy
Erasmus, Interreg i dwustronne programy współpracy między Hiszpanią a Portugalią. Biorąc pod

uwagę, że wiele organizacji kształcenia dorosłych w Portugalii zostało założonych w celu
zaspokajania potrzeb małych społeczności, w wielu przypadkach edukatorzy koncentrują się na
bieżących potrzebach lokalnych i brakuje im szerszej orientacji międzynarodowej. Znajduje to
między innymi odzwierciedlenie w niskiej dbałości o rozwój własnych umiejętności komunikowania
się w języku angielskim, co ogranicza ich potencjał do angażowania się w międzynarodowe programy
mentoringu i rozwoju zawodowego, a także do śledzenia najnowszych osiągnięć w dziedzinie
edukacji dorosłych, w tym ich umiejętności metapoznawczych.

W tej sytuacji, podczas gdy wiele organizacji edukacyjnych jest zaangażowanych w działania
międzynarodowe, zaangażowanie to często opiera się na realistycznym zaangażowaniu
pojedynczych proaktywnych osób, które potrafią komunikować się w języku angielskim (i / lub
hiszpańskim) oraz są bardziej zorientowane na rozwój i współpracę międzynarodową. Wiele
organizacji ma trudności z rozpowszechnianiem wiedzy zgromadzonej przez te osoby, ze względu na
brak odpowiedniego podejścia do wewnętrznej wymiany wiedzy, ale także ze względu na

ograniczoną otwartość niektórych edukatorów na integrację nowych podejść pochodzących z
zewnątrz.

W tej rzeczywistości wiele organizacji wspiera i zachęca swoich nauczycieli do udziału w
14
ogólnoeuropejskich programach rozwojowych, ale szczególnie w głębi Portugalii efekt podnoszenia
kwalifikacji jest ograniczony do jednostek i często znajduje odzwierciedlenie w znacznych różnicach
w podejściach edukacyjnych oraz lukach zawodowych i metapoziomowych między kolegami w
organizacji.

Jednak wpływ ogólnoeuropejskich programów jest szerzej i bardziej równomiernie
rozpowszechniany w przybrzeżnej Portugalii, zwłaszcza w największych miastach - Porto, Lizbonie,
Coimbrze, z pewnymi inicjatywami; obok Meta Skills for AE, na przykład IGCAL z zaangażowaniem
nauczycieli z Cáritas Diocesana w Coimbrze. Jednak wiedza w tym obszarze i możliwości rozwoju są
rzadkie lokalnie, a zaangażowanie w ich rozwój poprzez współpracę międzynarodową jest bardzo
niskie.

2.4 GRECJA - EUROPEJSKA FUNDACJA KSZTAŁCENIA (ETF)

W Grecji różne podmioty aktywnie angażują się w inicjatywy transgraniczne na poziomie
europejskim lub poprzez współpracę z sąsiednimi krajami bałkańskimi. Pomimo aktywnego
zaangażowania greckich organizacji zajmujących się kształceniem dorosłych w te transgraniczne
przedsięwzięcia (Grecja-Cypr, Grecja-Włochy, Grecja-Bułgaria, Grecja-Albania, Grecja-Macedonia
Północna), istotnym wyzwaniem jest zróżnicowany poziom uczestnictwa edukatorów. W
określonych regionach, szczególnie tych położonych na kontynencie, wokół głównych miast, takich
jak Ateny, Saloniki i Patras, jest bardziej rozpowszechniony i równomiernie rozłożony.