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A falta de acesso às ferramentas digitais necessárias por parte dos alunos, mas também muitas vezes
dos educadores, tem diminuído a capacidade do setor da educação de adultos em responder às
necessidades realistas de acesso à educação de adultos relevante em Portugal. O remédio que se

tem mostrado muitas vezes mais eficaz em termos de tempo e custo do que a obtenção de fundos
públicos tem sido encontrada ao recorrer ao setor privado. Muitos educadores e organizações têm
trabalhado em conjunto com empresas dispostas a atualizar seu equipamento, enquanto doam os
dispositivos informáticos usados (mas ainda perfeitamente adequados para fins educacionais) às
instituições de educação de adultos e às pessoas por elas assistidas para ajudar na situação.
Portanto, a integração da educação digital em Portugal está ocorrendo (e foi acelerada pelas
pandemias recentes) através de múltiplos caminhos: desenvolvimento de competências digitais
entre os educadores, sua atitude cada vez mais positiva em relação ao uso de ferramentas digitais
para aumentar a atratividade dos materiais de aprendizagem, à medida que aprendem sobre
ferramentas simples para tornar seus materiais mais atrativos e envolventes, e também
simplesmente criando um grupo de educadores que pessoalmente passaram por dificuldades no

desenvolvimento de suas competências digitais, que podem simpatizar com os alunos e orientá-los
melhor durante a luta, além de inspirá-los através de suas histórias pessoais. Mas, em primeiro
lugar, garantindo que os alunos tenham o equipamento para experimentar a educação digital e usar
ferramentas e metodologias digitais, cujo grupo cresce em todo o país.

Para abordar isso, além dos esforços para obter o equipamento necessário, muitas instituições de
educação de adultos disponibilizam salas com equipamento para que os adultos possam ter acesso
às ferramentas necessárias e desenvolver suas competências. Também oferecem apoio por parte 9

dos educadores e voluntários que auxiliam os utilizadores com falta de competências digitais
suficientes, juntamente com serviços adicionais como o fornecimento de acesso a endereços de e-
mail predefinidos. Isso é particularmente útil para indivíduos sem um endereço de e-mail, mas que
precisam de um para aceder serviços digitais e que podem não estar dispostos a criar um
individualmente.

1.3 GRÉCIA

Desde o início dos anos 2010 e devido à crise económica, a Grécia embarcou numa série de reformas
destinadas a modernizar o seu sistema de centros de educação de adultos, procurando melhorar a
sua qualidade, atratividade e eficiência. Estes esforços têm vindo a ganhar cada vez mais
importância, culminando no quadro legal abrangente estabelecido pela Lei 4763 em dezembro de
2020. Esta legislação consolida várias emendas relacionadas com a aprendizagem, incluindo
estruturas organizacionais, qualificações, quadros nacionais de qualificação e procedimentos de
certificação. Além disso, a Lei 4763 introduz dois novos tipos de escolas de formação profissional -

Escolas Profissionais Piloto (Protypa EPAL) e Institutos Temáticos-Piloto de Formação Profissional
(Thematika IEK) - para expandir o leque de opções educacionais disponíveis.

Uma prioridade política chave é o desenvolvimento de novos currículos alinhados com os resultados
de aprendizagem e com créditos ECVET. Esta abordagem visa garantir que os programas de