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formação profissional prepararem efetivamente os alunos para as exigências da força de trabalho
moderna. Além disso, são direcionados significativos esforços para melhorar as competências dos
professores e formadores de formação profissional. Programas de indução, pré-serviço e em serviço

estão a ser implementados para atualizar os seus conhecimentos e competências, enquanto
oportunidades de aprendizagem informal proporcionam desenvolvimento profissional contínuo. O
estabelecimento de um sistema coerente para selecionar professores e formadores de formação
profissional é um foco constante das reformas.

Impulsionado pela pandemia COVID-19, o sistema educativo grego, liderado pelo Ministério da
Educação, transitou rapidamente os centros de educação de adultos para plataformas de
aprendizagem à distância. Esta mudança priorizou a continuidade da educação durante o

encerramento das escolas, garantindo que 95% dos cursos fossem oferecidos remotamente. Para
apoiar esta transição, os professores e formadores receberam assistência técnica da equipa técnica
central do Ministério e orientação pedagógica através de sessões de formação de competências
digitais a curto prazo. Além disso, todas as escolas em toda a Grécia foram equipadas com tablets e
laptops, facilitando as capacidades de aprendizagem à distância. Complementando estes esforços,
serviços de aconselhamento e apoio psicológico foram disponibilizados aos alunos, fornecendo
apoio adicional durante este período desafiador.

1.4 ESTÓNIA

Na Estónia, os centros de educação de adultos têm demonstrado uma notável capacidade na gestão
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e implementação bem-sucedida de iniciativas de integração e gestão da mudança, promovendo
assim um ambiente de aprendizagem dinâmico e responsivo. No cerne do seu sucesso está uma
abordagem estratégica e colaborativa que integra de forma harmoniosa a inovação com as diversas
necessidades dos adultos alunos.

Estes centros priorizam a adaptabilidade, reconhecendo que o panorama da educação de adultos
está em constante evolução. Através de um planeamento meticuloso e previsão, eles navegam
habilmente pelos desafios da mudança, garantindo uma transição harmoniosa tanto para os
educadores como para os alunos.

Um elemento-chave do seu sucesso é a ênfase nos processos de tomada de decisão inclusivos. Os
centros de educação de adultos na Estónia envolvem ativamente os intervenientes, incluindo

educadores, administradores e alunos, na definição da direção das iniciativas de mudança. Esta
abordagem colaborativa não só cultiva um sentido de propriedade, mas também aproveita a riqueza
de experiência e perspetivas dentro da comunidade. Ao fomentar uma cultura de responsabilidade
partilhada, estes centros criam uma atmosfera propícia à inovação e melhoria contínua.

Além disso, os centros de educação de adultos na Estónia são hábeis em aproveitar a tecnologia
para melhorar a integração e gestão da mudança. Ao abraçar plataformas e ferramentas digitais,
facilitam a comunicação e disseminação de informações de forma contínua, garantindo que todos

estejam bem informados e conectados. Esta abordagem tecnológica não só simplifica os processos