Page 27 - PR5_Toolkit_GR

εξειδικευμένες ψηφιακές δεξιότητες όσο και ευρέως κοινές ψηφιακές δεξιότητες,
ξεκινώντας, για παράδειγμα, από την ηγεσία των διευθυντών που έχουν τόσο
«επιχειρήσεις» και ψηφιακό μετασχηματισμό δεξιότητες,

o το εκπαιδευτικό σύστημα έχει κατασκευαστεί για να ανταποκρίνεται στις ανάγκες
ανάπτυξης (ψηφιακών) δεξιοτήτων ακολουθώντας μια συνεχή πορεία κατάρτισης
σύμφωνα με τις διάφορες φάσεις της προσωπικής και επαγγελματικής ζωής
κάποιου.

Η ανάπτυξη, στενά συνδεδεμένη με την ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων, μπορεί να
πραγματοποιηθεί μόνο μέσα σε έναν ενάρετο κύκλο όπου όλοι οι ενδιαφερόμενοι και ιδιαίτερα
όλοι οι δημόσιοι φορείς και ο δημόσιος τομέας, που ηγούνται ως κινητήρια δύναμη, αυξάνουν το

επίπεδο των προσδοκιών όσον αφορά τις ποιοτικές ανάγκες και δέσμευση για την αλλαγή και το
«άλμα» που απαιτεί ο ψηφιακός μετασχηματισμός. ολόκληρου του πληθυσμού, αλλά και ως μέρος
πολιτικών που στοχεύουν στη μείωση των ανισοτήτων και στην εξασφάλιση βιώσιμων πόλεων και
αξιοπρεπών θέσεων εργασίας.

4.2 ΠΟΡΤΟΓΑΛΊΑ

Στο πλαίσιο της πορτογαλικής εκπαίδευσης ενηλίκων, πολλοί οργανισμοί ασχολούνται με την
παροχή υποστήριξης στην αναβάθμιση των δεξιοτήτων των ενηλίκων και την παροχή λύσεων για
τον βασικό ψηφιακό γραμματισμό σύμφωνα με το πρόγραμμα Digital. Αυτό καλύπτει την
υποστήριξη για τη δημιουργία και τη διαχείριση ενός λογαριασμού email, την ανάπτυξη της
27
δυνατότητας αναζήτησης στο διαδίκτυο και συμβουλευτικής και χρήσης των ψηφιακών δημόσιων
υπηρεσιών, πρόσβαση σε υπηρεσίες, όπως τραπεζικές συναλλαγές στο σπίτι ή πρόσβαση στα
κοινωνικά δίκτυα. Όμως, δίπλα στις άμεσες ανάγκες παροχής της ψηφιακής αναβάθμισης για
βασικές, καθώς και πιο προηγμένες δεξιότητες, οι Πορτογάλοι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν την

έντονη ανάγκη να εμπνεύσουν τη δέσμευση και να εμπνεύσουν την κριτική περιέργεια των
μαθητών και να τους βοηθήσουν να κατανοήσουν την ανάγκη για αλλαγή και να αντιμετωπίσουν
την αλλαγή. Η υψηλή αποστροφή για την αλλαγή είναι ένα από τα βασικά εμπόδια για τη δέσμευση
σε αυτόν τον τομέα. Αυτό αναφέρεται και στους δύο, εκπαιδευτικούς και εκπαιδευόμενους.

Με τις γρήγορες κοινωνικές και τεχνολογικές αλλαγές, η συμμετοχή και η υποστήριξη των μαθητών
θέτει τους εκπαιδευτικούς στην ανάγκη να αναλύουν συνεχώς και να προσαρμόζουν τον ρόλο τους
στη διαδικασία εκπαίδευσης ενηλίκων. Αυτό απαιτεί καταρχήν αλλαγή της νοοτροπίας των

εκπαιδευτικών ώστε να μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να προσαρμόσουν τις στάσεις και
τις συμπεριφορές τους και να πυροδοτήσουν την αποδοχή της τεχνολογικής μετάβασης και την
ανάγκη για προσαρμογή. Γι' αυτό οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εμπλέξουν τους μαθητές στη
συζήτηση σχετικά με το γεγονός ότι η αλλαγή από μόνη της δεν είναι ποτέ ουδέτερη και ότι η
ψηφιακή μετάβαση από μόνη της δεν είναι ούτε κακή ούτε καλή.

Εξαρτάται από τον τρόπο διαχείρισης, από τις αξίες, τους στόχους και τις προτεραιότητες. Απαιτεί
τη συνεργασία για την ικανότητα για προληπτική αντιμετώπιση της αλλαγής, αλλά και για την

τοποθέτηση του εαυτού του με τρόπο που η αλλαγή θα είναι καλή. Αυτό απαιτεί οι εκπαιδευτικοί