Page 32 - PR5_Toolkit_GR

5. ΜΕΛΈΤΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΩΝ ΕΠΙΤΥΧΗΜΈΝΩΝ ΙΣΤΟΡΙΏΝ

Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει μελέτες περιπτώσεων σχετικά με την παροχή μεταγνωστικών
δεξιοτήτων και τη μετάβαση στην ψηφιακή εκπαίδευση σε κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων από όλη
την Ευρώπη, 1 μελέτη περίπτωσης ανά χώρα μέλος του προγράμματος εταίρου (34).

5.1 ΣΛΟΒΑΚΊΑ

Πανεπιστημιακοί φοιτητές και η ικανότητά τους να εκτελούν αυτορυθμιζόμενη διαδικτυακή
μάθηση - Κάτω από την πανδημία COVID-19

Η πανδημία του COVID-19 έχει επηρεάσει όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού συστήματος,
συμπεριλαμβανομένων των στυλ μάθησης των μαθητών, τα οποία εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό
από αυτορρυθμιζόμενες στρατηγικές μελέτης και κίνητρα. Σκοπός αυτής της μελέτης ήταν να

ανακαλύψει εάν οι μαθητές της Κεντρικής Ευρώπης, στην προκειμένη περίπτωση οι Σλοβάκοι και
οι Τσέχοι μαθητές, μπόρεσαν να πραγματοποιήσουν αυτορρυθμιζόμενη μάθηση κατά τη διάρκεια
της διαδικτυακής μάθησης υπό την πανδημία COVID-19 για να επιτύχουν τους μαθησιακούς τους
στόχους και να βελτιώσουν την ακαδημαϊκή επίδοση. καθώς και να προτείνει μερικές πρακτικές
συστάσεις για το πώς να αναπτύξετε και να διατηρήσετε τη μάθηση αυτορρύθμισης των μαθητών
σε αυτό το νέο διαδικτυακό περιβάλλον. Η μεθοδολογία βασίστηκε σε έρευνα με ερωτηματολόγιο
που πραγματοποιήθηκε σε 268 φοιτητές σε δύο πανεπιστήμια της Κεντρικής Ευρώπης τον
Φεβρουάριο και τον Μάρτιο του 2021.
32
Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι οι μαθητές της Κεντρικής Ευρώπης φάνηκε να είναι σε θέση να
πραγματοποιήσουν τη διαδικτυακή αυτο-μελέτη τους, ειδικά όσον αφορά τις προσωπικές
ικανότητες, τη σημασία και τα κίνητρα. Ανέφεραν υψηλότερη επίγνωση των δυνατών και των
αδυναμιών τους στη μάθηση, τη διαχείριση του χρόνου ή/και τη χρησιμότητα της προσπάθειας
μελέτης. Ωστόσο, τα ευρήματα αποκαλύπτουν επείγουσα ανάγκη να γίνει περισσότερη δουλειά
στον τομέα των μεταγνωστικών στρατηγικών, όπως η αναστοχαστική και κριτική σκέψη, η ανάλυση
και η αξιολόγηση. Από αυτή την άποψη, ο ρόλος του δασκάλου είναι αντικαταστάσιμος, καθώς
χρησιμεύει ως διευκολυντής και προωθεί αυτές τις μεταγνωστικές στρατηγικές παρέχοντας στους
μαθητές εποικοδομητική ανατροφοδότηση, παρακολουθώντας τη μάθησή τους, αναθεωρώντας
την πρόοδό τους ή/και παρέχοντας ευκαιρίες για προβληματισμό σχετικά με τη μάθησή τους. Δεν

υπήρχαν εντυπωσιακές διαφορές μεταξύ των Τσέχων και των Σλοβάκων μαθητών. Ωστόσο, οι
Σλοβάκοι μαθητές (κυρίως οι γυναίκες) φάνηκαν να είναι πιο αυτοπειθαρχημένοι και
προσανατολισμένοι στο στόχο στη μάθησή τους.

Τα κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων ;

Γιατί αυτή η μελέτη περίπτωσης είναι επιτυχία / βέλτιστη πρακτική;

Τα ευρήματα που περιγράφονται στη μελέτη υποδεικνύουν ότι οι μαθητές της Κεντρικής Ευρώπης
φαινόταν ότι ήταν σε θέση να πραγματοποιήσουν τη διαδικτυακή αυτορυθμιζόμενη μελέτη τους,
ειδικά όσον αφορά την προσωπική ικανότητα, τη σημασία και τα κίνητρα. Και αυτό ισχύει γενικά