Page 37 - PR5_Toolkit_GR
P. 37
Γιατί αυτή η μελέτη περίπτωσης είναι επιτυχία / βέλτιστη πρακτική;
Η περίπτωση της προσέγγισης της Φινλανδίας υπογραμμίζει την ανάγκη και το όφελος των
εκπαιδευτών, και ιδιαίτερα των εκπαιδευτών ενηλίκων, να εμπλέκονται σε συνεχείς αλλαγές που
θα τονώσουν την εξέλιξη της εκπαιδευτικής προσφοράς και μεθοδολογιών με τρόπο που
συμβαδίζει με τις παγκόσμιες αλλαγές και τις τοπικές ανάγκες. Δείχνει τη σημασία του να
ενστερνίζονται τις διαφορές στις ικανότητες και τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών και να τους
παρέχει αναβάθμιση δεξιοτήτων που θα τους επιτρέψει να συμμετέχουν περισσότερο στον
πειραματισμό που βασίζεται στη γνώση και την ικανότητα να επιφέρουν αλλαγή, αντί να χρειάζεται
να αντιδρούν στην αλλαγή όταν είναι αναπόφευκτη και να προσφέρουν άκαμπτες μεθοδολογίες
που πρέπει να παραδίδουν οι εκπαιδευτικοί. Η προσέγγιση που βασίζεται στην ευελιξία, την
ανταλλαγή γνώσεων, τη στενή σχέση με την κοινότητα και τον πειραματισμό δείχνει όχι μόνο
υψηλή ικανότητα ανταπόκρισης στις τοπικές ανάγκες, αλλά και δημιουργία σημαντικής
συμμετοχής του πληθυσμού στην εκπαίδευση ενηλίκων.
5.5 ΠΟΡΤΟΓΑΛΊΑ
Ζητήστε την υποστήριξη της κοινότητας
Για τους Πορτογάλους εκπαιδευτικούς, η ενσωμάτωση της ψηφιακής εκπαίδευσης, αποδείχθηκε
ιδιαίτερα δύσκολη λόγω της χαμηλής ποιότητας υποδομής και της κοινής έλλειψης εξοπλισμού
που απαιτείται για την ψηφιακή εκπαίδευση μεταξύ των ενηλίκων που στοχεύουν, ειδικά εκείνων
που φεύγουν από 3 κύριες αστικές περιοχές της Πορτογαλίας που επικεντρώνονται στην 37
ακτογραμμή. Λαμβάνοντας υπόψη την ανάγκη διασφάλισης της πρόσβασης των εκπαιδευομένων,
αλλά και συχνά των εκπαιδευτικών, σε κατάλληλο εξοπλισμό (όπως σταθερό διαδίκτυο, Η/Υ ή
φορητούς υπολογιστές) (η σημαντική έλλειψη του οποίου έγινε οδυνηρά σαφής κατά τις
πρόσφατες πανδημίες), οι μεγαλύτερες προκλήσεις για πολλά εκπαιδευτικά κέντρα δεν είναι μόνο
στην ενημέρωση του υπάρχοντος υλικού και μεθοδολογιών σε όλο και πιο ψηφιακό κόσμο, στην
αναβάθμιση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτών τους σε ψηφιακές μεθοδολογίες και βασικές
ψηφιακές δεξιότητες, αλλά συχνά σε απλή έλλειψη εξοπλισμού που πρέπει να μοιράζεται μεταξύ
πολλών χρηστών. Η θεραπεία που αποδείχτηκε πιο γρήγορη από την αναζήτηση δημόσιας
υποστήριξης ήταν να προσεγγίσει την κοινότητα, τόσο για την υποστήριξη για πρόσβαση σε
ψηφιακές δεξιότητες και εξοπλισμό. Ορισμένοι οργανισμοί που παρέχουν εκπαίδευση ενηλίκων
καθώς και υποστήριξη σε άτομα που διατρέχουν κίνδυνο αποκλεισμού (συμπεριλαμβανομένου
του ψηφιακού αποκλεισμού) παρέκαμψαν την ανάγκη ανταγωνισμού για δημόσιους πόρους λόγω
έλλειψης εξοπλισμού και προσέγγισαν τον ιδιωτικό τομέα για να λάβουν υποστήριξη από εταιρείες
που είναι πρόθυμες να αναβαθμίσουν τον εξοπλισμό τους ενώ δωρίζει έναν χρησιμοποιημένο,
αλλά εξακολουθεί να είναι απολύτως επαρκής για εκπαιδευτικούς σκοπούς εξοπλισμό
πληροφορικής σε ιδρύματα εκπαίδευσης ενηλίκων και εξυπηρετείται από αυτά άτομα. Επιπλέον,
χιλιάδες εθελοντές, ιδιαίτερα φοιτητές, έχουν δεσμευτεί για να υποστηρίξουν εκπαιδευτικούς
οργανισμούς όχι μόνο στην παροχή ψηφιακών δεξιοτήτων και υποστήριξης για να συμβαδίσουν
με την ψηφιακή μετάβαση μεταξύ των μαθητών, αλλά και για να υποστηρίξουν τους
