Page 36 - PR5_Toolkit_GR

επίλυση προβλημάτων. Γενικά επικεντρώθηκαν στο να λάβουν μια απάντηση χωρίς να λάβουν
υπόψη την ορθότητά της. Δεδομένου ότι δεν ήταν σε θέση να δημιουργήσουν μια λογική σύνδεση
μεταξύ των λύσεών τους και του προβλήματος, δεν μπορούσαν να παρατηρήσουν πού έκαναν

λάθη. Έτσι, έδωσαν ως επί το πλείστον λάθος απαντήσεις στο πρόβλημα. Είχαν την τάση να
πιστεύουν ότι υπάρχει μόνο μία λύση σε ένα πρόβλημα και δεν ήταν εξοικειωμένοι με προβλήματα
ρουτίνας. Αν και πίστευαν ότι έλεγχαν και διόρθωναν τα λάθη τους κατά την επίλυση του
προβλήματος, διαπιστώθηκε ότι δεν είχαν την τάση να ελέγχουν, να εντοπίζουν ή να διορθώνουν
λάθη στις λύσεις τους.

5.4 ΦΙΝΛΑΝΔΊΑ

Επιτρέψτε τον πειραματισμό

Στη Φινλανδία υπάρχει μακρά παράδοση στην εκπαίδευση ενηλίκων και σημαντικός ενήλικος
πληθυσμός επωφελείται από την εκπαίδευση ενηλίκων. Γενικά, πολλοί εκπαιδευτικοί στη
Φινλανδία προσανατολίζονται έντονα προς μια εμπνευσμένη εκπαίδευση και ασχολούνται ευρέως
με την εκπαιδευτική καινοτομία και τον πειραματισμό.

Η τελική εκπαίδευση θεωρείται μια από τις πιο καινοτόμες και επιτυχημένες, που έχει επιτευχθεί
με τη συνεχή ανανέωση της παιδαγωγικής μέσω πειραματικών σχημάτων και την εμπνευσμένη δια
βίου μάθηση. Το στοιχείο που έχει μεγάλη σημασία εδώ είναι η προθυμία να αξιοποιήσουν πλήρως
τις δεξιότητες και τις εμπειρίες των εκπαιδευτικών και να μην περιορίζουν την ικανότητά τους να
το κάνουν πράξη, με αυστηρά όρια, αλλά να τους δίνουν εκτεταμένο παιδαγωγικό περιθώριο. Αυτό 36
καλύπτει την ικανότητα πειραματισμού με διαφορετικές προσεγγίσεις, συμπεριλαμβανομένης της
ψηφιακής μάθησης για την ανταπόκριση στις μελλοντικές ανάγκες δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Ο
γενικός στόχος των επίσημων προγραμμάτων στον τομέα της εκπαίδευσης είναι να μετατρέψουν
1
τη Φινλανδία σε ένα εργαστήριο παγκόσμιας κλάσης νέας παιδαγωγικής και ψηφιακής μάθησης .
Αυτό κάνει την αλλαγή μια συνεχή πρακτική μεταξύ των εκπαιδευτικών στη Φινλανδία.

Το κλειδί για να το κάνουμε σωστό είναι να διασφαλίσουμε ότι η αλλαγή δεν θα συμβεί σε
απομάκρυνση από την κοινωνία και την αγορά, που απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να
οικοδομήσουν σχετική σύνδεση με την κοινωνία και τους τοπικούς ενδιαφερόμενους και συνεχή
αξιολόγηση του πώς διδάσκεται και πώς γίνεται η διδασκαλία ανταποκρίνεται στις ανάγκες των
μαθητών και στις εξωτερικές απαιτήσεις. Αυτό απαιτεί πολλή δικτύωση, συνεργασία με

πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα , συνεχής βελτίωση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών και
ανταλλαγή γνώσεων, διδαγμάτων και υποστήριξη μεταξύ των εκπαιδευτικών, που επιτρέπουν τον
εντοπισμό των καλύτερων προσεγγίσεων και την αξιοποίηση των εμπειριών του άλλου.

Τα κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων ;

1 Vahtivuori -Hänninen. (2015). Νέα Μαθησιακά Περιβάλλοντα και Ψηφιοποίηση – Βασικό Έργο της Κυβέρνησης στη Γνώση και την
Εκπαίδευση . Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού.