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studenti migliori automaticamente con l’uso della tecnologia è sbagliato e pericoloso, poiché può
portare ad aspettative eccessivamente ottimistiche e irrealistiche. La reale efficacia delle ICT
dipende invece da come vengono utilizzate nel processo di insegnamento (Polly & Rock, 2016; Türel

& Johnson, 2012). Nello specifico, una maggiore efficacia delle ICT si riscontra quando (Higgins, Xiao
e Katsipataki, 2012; Vivanet, 2014):

o l’insegnante utilizza una varietà di strategie di insegnamento e offre molteplici
opportunità di apprendimento,
o l’insegnante incoraggia i processi di apprendimento tra pari,
o il feedback insegnante-studente è ottimizzato,
o lo studente può assumere il controllo del processo di apprendimento.

L'uso delle ICT può contribuire alla creazione di potenti ambienti di apprendimento (Smeets, 2005),
ma il loro utilizzo richiede una riflessione critica in relazione alle caratteristiche degli studenti e
all'approccio ad essi da parte degli insegnanti. L’apprendimento mediato dalle ICT deve essere
strutturato in modo tale che le competenze metacognitive e di autoregolamentazione siano
potenziate e insieme contribuiscano a facilitare l’apprendimento. Data la profonda relazione tra
metacognizione e ICT, è necessario tenere conto dei fattori motivazionali e metacognitivi
nell’interpretazione dei risultati dell’apprendimento, qualificandoli come fattori chiave per

beneficiare delle ICT.

In conclusione, molte sfide ci attendono per garantire un’istruzione online di qualità. La sfida
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principale, però, non riguarda l’introduzione delle ICT in sé, che è abbastanza semplice, ma la
capacità di usarle per stimolare gli studenti e il loro processo di apprendimento nel modo più
efficace possibile, sfruttandone le potenzialità e supportandone le aree di miglioramento. .

5.26 CROAZIA

Coinvolgere i sensi

In Croazia l’inclusione dello sviluppo delle meta-competenze nei centri educativi non è ancora una
pratica popolare. Inoltre, l’impegno e l’attenzione all’educazione degli adulti al di là delle

competenze professionali e della formazione per il mercato del lavoro non sono elevati all’interno
dei programmi educativi ufficiali e tra la popolazione. Soprattutto tra questi, il coinvolgimento degli
adulti poco qualificati nell'educazione degli adulti è marginale. Poiché molti adulti sottolineano
come ostacolo principale gli alti costi legati all’impegno nell’educazione degli adulti (che di solito
non è supportata da programmi pubblici), tra le poche aree chiave dell’istruzione in cui si impegnano
gli adulti c’è l’apprendimento delle lingue straniere. Con il riconoscimento di quest’area come
rilevante da parte di molti studenti e potenziali studenti, e il carattere commerciale delle
organizzazioni educative croate in quest’area che dipendono direttamente dai pagamenti degli
studenti, è qui che la maggior parte del cambiamento e della modernizzazione delle metodologie
educative può essere attuata. osservato in Croazia. È qui che si possono osservare anche casi di

implementazione di strategie metacognitive.