Page 55 - PR5_Toolkit_RO
P. 55
De ce este relevant acest caz pentru formatori și centrele de educație pentru adulți?
De ce acest studiu de caz este un succes/o practică exemplară
Astfel, se confirmă o relație puternică între TIC-uri și abilități transversale, așa cum a reieșit dintr-o
revizuire a literaturii (Cadamuro, Bisagno, Pecini și Vezzali, 2019), care a evidențiat modul în care
învățarea mediată de tehnologie favorizează dezvoltarea abilităților metacognitive care, la rândul
lor, pot duce la rezultate mai bune în învățare. Performanța în învățare, prin urmare, nu poate fi
singurul indice relevant de luat în considerare atunci când se dezvoltă sau se evaluează medii de
învățare inovatoare. Acestea din urmă ar putea acționa de fapt asupra motivației și/sau a abilităților
transversale, cum ar fi metacogniția, care la rândul său ar putea produce efecte indirecte asupra
învățării.
TIC-urile pot sprijini pe cei care au cea mai mare nevoie, adică cursanții cu mai puține abilități
transversale, pentru a beneficia de o lecție tradițională, contribuind astfel la reducerea discrepanței
dintre cursanți cu diferite abilități metacognitive. Concluziile noastre susțin rolul important al TIC-
urilor în educația modernă, deoarece oferă tuturor copiilor oportunitatea de a "învăța să învețe". În
plus, prin utilizarea noilor tehnologii, conținuturile pot fi manipulate și personalizate, permițând
formatorilor să respecte diferitele stiluri cognitive ale cursanților, promovând astfel predarea
inclusivă. TIC-urile pot fi, prin urmare, un instrument util atât pentru cursanți, cât și pentru formatori,
dacă sunt utilizate cu conștientizare. Aceste considerente ne conduc să recunoaștem importanța
formatorilor în utilizarea eficientă a TIC: presupunerea că performanța cursanților se îmbunătățește
55
automat cu utilizarea tehnologiei este greșită și periculoasă, deoarece poate duce la așteptări
excesiv de optimiste și nerealiste. Eficiența reală a TIC-urilor depinde mai degrabă de modul în care
acestea sunt utilizate în procesul de predare (Polly & Rock, 2016; Türel & Johnson, 2012). Mai exact,
o mai mare eficacitate a TIC-urilor este constatată atunci când (Higgins, Xiao și Katsipataki, 2012;
Vivanet, 2014):
o formatorul utilizează o varietate de strategii de predare și oferă multiple oportunități de
învățare;
o formatorul încurajează procesele de învățare între colegi;
o feedback-ul formator- cursant este optimizat;
o cursantul poate prelua controlul asupra procesului de învățare.
Utilizarea TIC-urilor poate contribui la crearea unor medii de învățare puternice (Smeets, 2005), dar
utilizarea lor necesită o reflecție critică în legătură cu caracteristicile cursanților și abordarea
acestora de către formatori. Învățarea mediată de TIC-uri trebuie să fie structurată astfel încât
abilitățile metacognitive și de autoreglare să fie îmbunătățite și să contribuie împreună la facilitarea
învățării. Având în vedere relația profundă între metacogniție și TIC-uri, este necesar să se ia în
considerare factorii motivaționali și metacognitivi în interpretarea rezultatelor învățării, calificându-
i ca factori cheie pentru a beneficia de TIC-uri.
