Page 54 - PR5_Toolkit_RO

educației pentru adulți și să creeze un sistem de educație publică pentru adulți prin reorganizarea
instituțiilor de educație publică pentru a deveni Universități Deschise ale Învățării pe Tot Parcursul
Vieții pentru Cetățeni / Universități ale Muncitorilor. Accentul se pune pe politici și inițiative care vor

împuternici adulții să se adapteze activ la schimbările societale, să promoveze dezvoltarea personală
și să promoveze o societate incluzivă, coezivă, bazată pe învățarea și dezvoltarea pe tot parcursul
vieții.

5.25 ITALIA

Metacogniția și noile tehnologii (TIC-uri): "Instrucțiuni de utilizare"

Utilizarea noilor tehnologii (TIC-uri) în școală este un subiect discutat, făcut și mai important de
recenta pandemie de COVID-19. Trecerea forțată la învățarea la distanță, din cauza blocării, a stârnit
o dezbatere intensă care a văzut opoziția dintre susținătorii TIC-urilor, care le consideră un suport
valid pentru predare și cei care le consideră ineficiente sau chiar dăunătoare pentru învățarea
școlară.

Unii susțin că trecerea rapidă și neplanificată la învățarea online va duce la experiențe mai puțin
utile pentru copii; alții cred, dimpotrivă, că această fază va constitui o oportunitate pentru reflecție
pentru a gândi noi modele hibride de educație, cu avantaje educaționale semnificative. Introducerea
noilor tehnologii în școli poate oferi de fapt oportunitatea pentru schimbare, nu numai la nivelul
instrumentelor educaționale, ci și al abordării predării, stimulându-ne să reflectăm asupra acestor
procese și să le inovăm într-un mod conștient și critic.
54
Întrebările de ghidare care ar trebui să însoțească pe cei implicați în educație în această reflecție
sunt:

o Sunt TIC-urile utile pentru sprijinirea învățării cursanților? În caz afirmativ, cum pot fi
integrate eficient în strategiile de predare?

o Poate trecerea la învățarea online fi catalizator pentru crearea unei modalități noi și mai
eficiente de a educa cursanți?

o Introducerea noilor tehnologii în școli ne poate permite să reflectăm critic asupra proceselor
de învățare și predare și să le inovăm într-un mod conștient?

Rezultatele au arătat că, în mod consecvent cu ipoteza, condiția a influențat performanța de
cunoaștere a participanților: copiii care au utilizat TBL (grupul experimental) au arătat o performanță
superioară în comparație cu participanții din condiția de control (predarea tradițională),
demonstrând cum utilizarea TBL în clasă promovează învățarea cunoștințelor. Această avantaj poate
fi datorat faptului că, așa cum se menționează în literatură, TBL poate îmbunătăți motivația
cursanților (Davidovitch, & Yavich, 2017; Higgins, Beauchamp, & Miller, 2007; Morgan, 2012; Smith
et al., 2005) și poate promova interesul și concentrarea (Glover & Miller, 2007). În plus, s-a constatat
un efect principal semnificativ al metacogniției: niveluri mai ridicate ale competenței metacognitive
au fost asociate cu o învățare mai bună. Acest rezultat este coerent cu literatura care arată rolul
puternic predictiv al metacogniției în învățare.