Page 57 - PR5_Toolkit_RO

De ce este relevant acest caz pentru formatori și centrele de educație pentru adulți?

De ce acest studiu de caz este un succes/o practică exemplară

Includerea unei abordări multisenzoriale care integrează utilizarea simultană a tuturor canalelor
senzoriale - vizual, auditiv, kinestezic și tactil poate fi integrată în multe domenii de învățare și poate
fi realizată într-un mod simplu, cum ar fi utilizarea cardurilor cu cuvinte pentru susținerea procesului
de învățare și autoevaluare. Prin combinarea acesteia cu instrucțiuni corespunzătoare și
instrumente digitale, instructori pot răspunde cu ușurință nevoilor adulților cu competențe scăzute
pentru o învățare mai captivantă și eficientă și pot deosebi procesul de experiența școlară tipică,
asocierea negativă fiind un motiv obișnuit pentru rezistența la implicarea în educație ca adulți. Cu

toate acestea, odată cu trecerea la învățarea auto-dirijată, asigurarea pregătirii și instrumentelor
legate de conștientizarea metacognitivă legate de gândirea critică despre procesul de învățare (adică
jurnalele de învățare, întrebările de gândire etc.) care vor ajuta la urmărirea progresului, dar și la
identificarea nevoilor pentru ajustarea strategiilor la nevoile individuale sunt relevante și s-au
dovedit a fi eficiente în rândul adulților cu competențe scăzute, inclusiv a celor cu dificultăți de
învățare.

5.27 ISLANDA

Începeți cu contactul personal

În Islanda, nevoia de învățare pe tot parcursul vieții este în general bine recunoscută și considerată
57
de unii „obligația adulților”, dar există un nivel semnificativ de neparticipanți cu educație formală
mai scăzută. Transferul neparticipanților în participanți este printre principalele schimbări asupra
cărora se concentrează multe centre educaționale din Islanda să le implementeze. Principalele
bariere în comunitatea locală pentru această schimbare au fost identificate ca fiind: i/ aversiunea
față de instituțiile educaționale bazată pe experiența negativă anterioară din școală, ii/ lipsa
cunoștințelor despre oportunitățile relevante dincolo de cursurile cu normă întreagă și universități,
iii/ auto-credința că nu ar putea învăța sau termina un program specific.

Cel mai de succes metodă identificată printre centrele de învățare pe tot parcursul vieții din Islanda

este să contacteze persoanele cu educație formală scăzută la locul lor de muncă și să le ofere
consiliere individuală privind posibilitățile de învățare. Islanda are un program statal specific pentru
centrele de învățare pe tot parcursul vieții și angajarea cu cei care nu învață în mediul lor de lucru.
În cadrul programului, consilierii și educatoarele pot oferi o abordare individuală, informații și
consiliere persoanelor care s-au dovedit a transforma mulți neparticipanți în participanți. Aceasta se
referă în special la adulți care au suferit din cauza experienței negative în școală, adesea rezultând
din dificultăți de învățare anterioare, cu o mare nevoie de dezvoltare a metacompetențelor și de
sprijin în proces. (Aceștia exprimă adesea dorința de dezvoltare a abilităților și cunoștințelor, dar
„mulți se țin la distanță din cauza nesiguranței, a neîncrederii în abilitățile lor de învățare și a
experienței negative anterioare din școală”)