Page 9 - PR5_Toolkit_RO

Lipsa accesului la instrumente digitale necesare din partea cursanților, dar și adesea a formatorilor,
a redus capacitatea sectorului educației pentru adulți de a răspunde la nevoile realiste pentru acces
la educație pentru adulți relevante în Portugalia. Remediul care s-a dovedit adesea mai eficient din

punct de vedere al timpului și al costurilor decât obținerea de fonduri publice s-a găsit în colaborarea
cu sectorul privat. Mulți formatori și organizații au colaborat cu companii dispuse să-și actualizeze
echipamentele, donând dispozitivele IT folosite (perfect adecvate pentru scopuri educaționale)
instituțiilor de educație pentru adulți și persoanelor deservite de acestea, pentru a ajuta situația.
Prin urmare, integrarea educației digitale în Portugalia se realizează (și a fost accelerată de
pandemiile recente) printr-o varietate de căi: dezvoltarea abilităților digitale printre formatori,
atitudinea lor din ce în ce mai pozitivă față de utilizarea instrumentelor digitale pentru creșterea
atractivității materialelor de învățare pe măsură ce descoperă instrumente simple pentru a face
materialele lor mai atractive și captivante, și, de asemenea, prin crearea unui grup de formatori care
au trecut personal prin dificultăți în dezvoltarea abilităților lor digitale, care pot empatiza cu cursanții
și îi pot ghida mai bine, precum îi și pot inspira prin poveștile lor personale. Dar în primul rând, prin

asigurarea că cursanții au echipamente pentru a experimenta educația digitală și a folosi
instrumente și metodologii digitale în întreaga țară.

Pentru a aborda această problemă, pe lângă eforturile de obținere a echipamentelor necesare,
multe instituții de educație pentru adulți pun la dispoziție săli dotate cu echipamente pentru adulți,
pentru a avea acces la instrumentele necesare și pentru a-și dezvolta abilitățile. De asemenea,
acestea oferă sprijin din partea formatorilor și a voluntarilor care îi ajută pe utilizatorii care nu au
suficiente competențe digitale, împreună cu servicii suplimentare precum furnizarea de acces la 9

adrese de email predefinite. Acest lucru este deosebit de util pentru persoanele care nu au o adresă
de email, dar au nevoie de una pentru a accesa serviciile digitale și s-ar putea să nu fie dispuse să
creeze una individuală.

1.3 GRECIA

Începând cu începutul anilor 2010 și datorită crizei economice, Grecia a început o serie de reforme
menite să îmbunătățească sistemul său de centre de educație pentru adulți, căutând să își sporească
calitatea, atractivitatea și eficiența. Aceste eforturi au căpătat o importanță din ce în ce mai mare,
culminând cu cadrul legal cuprinzător stabilit de Legea 4763 în decembrie 2020. Această legislație
consolidează diversele amendamente legate de ucenicie, inclusiv structurile organizaționale,
calificările, cadrele naționale de calificare și procedurile de certificare. Mai mult, Legea 4763
introduce două noi tipuri de școli profesionale – Școli profesionale de educație pilot (Protypa EPAL)
și Institute de Formare Profesională Tematice-Pilot (Thematika IEK) – pentru a extinde gama de
opțiuni educaționale disponibile.

O prioritate importantă a politicii este dezvoltarea unor noi programe de studiu aliniate cu
rezultatele învățării și cu creditele ECVET. Această abordare vizează asigurarea faptului că
programele de formare profesională și tehnică pregătesc efectiv cursanții pentru cerințele forței de
muncă moderne. În plus, se depun eforturi semnificative pentru a îmbunătăți competențele