Page 31 - PR5_Toolkit_PL

się w stanie połączyć wiedzę z jednego przedmiotu z wiedzą z innego przedmiotu, co potwierdza ich
świadomość wiedzy interdyscyplinarnej.

Wręcz przeciwnie, okazało się, że mają oni problemy ze swoimi strategiami metapoznawczymi, choć
słowaccy uczniowie radzili sobie nieco lepiej. Obejmuje to na przykład mniejszą refleksję nad własną
nauką lub analizowanie tego, co będą robić dalej - umiejętności niezbędne dla umiejętności
poznawczych wyższego rzędu (por. Mitsea i Drigas, 2019). Nie są dobrze przygotowani do
samodzielnej nauki w swoich szkołach średnich, gdzie byli bardziej przyzwyczajeni do
zapamiętywania i mniejszej liczby dyskusji. Uczniowie nagle otrzymali ogromną ilość literatury i
zadań do samodzielnego wykonania, podczas gdy w ich poprzednich szkołach nadal istniały
tendencje do bycia w pełni prowadzonym i sprawdzanym przez nauczycieli. W związku z tym istnieje

pilna potrzeba rozpoczęcia rozwijania samoregulowanych zachowań podczas nauki we wczesnych
latach i podkreślenia ich znaczenia w szkołach średnich poprzez zachęcanie uczniów do prowadzenia
własnych badań, ustalania priorytetów zadań oraz organizowania czasu i umiejętności pracy z dużą
ilością informacji.

Ogólnie rzecz biorąc, można stwierdzić, że obecni studenci pandemii w Europie Środkowej, którzy
musieli studiować wyłącznie online przez cały rok akademicki, wydawali się być w stanie wykonywać
samoregulowane uczenie się online. Wyniki pokazują jednak, że należy włożyć znacznie więcej pracy

w rozwijanie ich strategii metapoznawczych, takich jak refleksyjne i krytyczne myślenie,
analizowanie lub ocenianie, które są kluczowe dla pomyślnych wyników w nauce. W tym względzie
to nauczyciel może służyć jako moderator i promować te strategie metapoznawcze wśród swoich 31
uczniów, zapewniając im konstruktywne informacje zwrotne, monitorując ich naukę, sprawdzając
ich postępy i / lub zapewniając możliwości refleksji nad ich nauką.

5.2 SZWECJA

Wykorzystanie narzędzi cyfrowych do usprawnienia procesów modelowania matematycznego

Szwedzkie studium przypadku dotyczące efektów korzystania z narzędzi cyfrowych przez
uczniów szkół średnich

W najnowszym planie studiów Szwedzka Narodowa Agencja Edukacji położyła nacisk na
umiejętność korzystania przez uczniów z narzędzi cyfrowych. Jednym z obszarów tematycznych, w
którym narzędzia cyfrowe powinny być wykorzystywane i w którym wiadomo, że są one korzystne,
jest modelowanie matematyczne. Wiadomo na przykład, że narzędzia cyfrowe rozszerzają zakres
sytuacji problemowych, z którymi można sobie poradzić, a także umożliwiają modelarzom skupienie

się na modelowaniu i planowaniu strategicznym, a nie na obliczeniach.

Sposób, w jaki narzędzia cyfrowe powinny zostać włączone do projektu edukacyjnego, aby
wykorzystać te potencjalne korzyści, nie jest jednak trywialny. Badając dwie małe grupy uczniów
szkół średnich II stopnia, niniejsze badanie miało na celu pokazanie, w jaki sposób korzystanie z
narzędzi cyfrowych może wpływać na procesy uczniów i jak można dostosować projekt środowiska