Page 34 - PR5_Toolkit_PL

W Finlandii istnieje długa tradycja edukacji dorosłych, a znaczna populacja dorosłych korzysta z
edukacji dorosłych. Ogólnie rzecz biorąc, wielu nauczycieli w Finlandii jest silnie zorientowanych na
inspirującą edukację i jest szeroko zaangażowanych w innowacje i eksperymenty edukacyjne.

Edukacja fińska jest uważana za jedną z najbardziej innowacyjnych i odnoszących sukcesy, co zostało
osiągnięte poprzez ciągłe odnawianie pedagogiki poprzez programy eksperymentalne i inspirowanie
uczenia się przez całe życie. Elementem, który ma tutaj duże znaczenie, jest chęć pełnego
wykorzystania umiejętności i doświadczeń nauczycieli oraz nieograniczanie ich zdolności do
stosowania ich w praktyce poprzez ścisłe granice, ale zapewnienie im szerokiej swobody
pedagogicznej. Obejmuje to możliwość eksperymentowania z różnymi podejściami, w tym z
cyfrowym uczeniem się, aby odpowiedzieć na przyszłe potrzeby w zakresie umiejętności i

kompetencji. Ogólnym celem fińskich oficjalnych programów w obszarze edukacji jest uczynienie z
1
Finlandii światowej klasy laboratorium nowej pedagogiki i cyfrowego uczenia się . To sprawia, że
zmiana jest stałą praktyką wśród nauczycieli w Finlandii.

Kluczem do tego jest upewnienie się, że zmiana nie nastąpi w oderwaniu od społeczeństwa i rynku,
co wymaga od edukatorów budowania odpowiedniego połączenia ze społeczeństwem i lokalnymi
interesariuszami oraz ciągłej oceny, w jaki sposób to, czego się uczy i jak się uczy, odpowiada
potrzebom uczniów i wymaganiom zewnętrznym. Wymaga to wielu sieci kontaktów, współpracy z

uniwersytetami i ośrodkami badawczymi, ciągłego doskonalenia kompetencji nauczycieli oraz
wymiany wiedzy, zdobytych doświadczeń i wsparcia między nauczycielami, co pozwala
zidentyfikować najlepsze podejścia i wykorzystać wzajemne doświadczenia. 34

Dlaczego jest to istotne dla nauczycieli osób dorosłych i ośrodków
kształcenia dorosłych?

Dlaczego to studium przypadku jest sukcesem / najlepszą praktyką?

Przypadek podejścia fińskiego podkreśla potrzebę i korzyści płynące dla edukatorów, a zwłaszcza
edukatorów dorosłych, z angażowania się w ciągłe zmiany, które będą stymulować ewolucję oferty
edukacyjnej i metodologii w sposób nadążający za globalnymi zmianami i lokalnymi potrzebami.
Pokazuje znaczenie uwzględnienia różnic w kompetencjach i umiejętnościach edukatorów oraz
zapewnienia im podnoszenia kwalifikacji, które pozwolą im bardziej zaangażować się w
eksperymenty oparte na wiedzy i zdolność do wprowadzania zmian, zamiast reagować na zmiany,
gdy są one nieuniknione i oferować sztywne metodologie do realizacji przez edukatorów. Podejście
oparte na elastyczności, wymianie wiedzy, bliskich relacjach ze społecznością i eksperymentowaniu

wykazuje nie tylko wysoką zdolność do reagowania na lokalne potrzeby, ale także do generowania
znacznego zaangażowania ludności w kształcenie dorosłych.

1 Vahtivuori-Hänninen (2015). Nowe środowiska uczenia się i cyfryzacja - kluczowy projekt rządu w zakresie wiedzy i edukacji.
Ministerstwo Edukacji i Kultury.