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A utilização das novas tecnologias (TIC) na escola é um tema discutido, ainda mais relevante devido
à recente pandemia de COVID-19. A transição forçada para o ensino à distância, devido ao
confinamento, gerou um debate animado que viu oposição por parte dos defensores das TIC, que

as consideram um apoio válido para o ensino, e por parte daqueles que as consideram ineficazes ou
até prejudiciais para a aprendizagem escolar.

Alguns argumentam que a mudança rápida e não planeada para o ensino online resultará em
experiências menos úteis para as crianças; outros, pelo contrário, acreditam que esta fase
constituirá uma oportunidade de reflexão para pensar em novos modelos híbridos de educação,
com vantagens educacionais significativas. A introdução de novas tecnologias nas escolas pode de
facto oferecer a oportunidade de mudança, não apenas ao nível das ferramentas educativas, mas

também da abordagem pedagógica, estimulando-nos a refletir sobre esses processos e a inová-los
de forma consciente e crítica.

As questões orientadoras que devem acompanhar aqueles envolvidos na educação nesta reflexão
são:

• As TIC são úteis para apoiar a aprendizagem dos alunos? Se sim, como podem ser integradas

de forma eficaz nas estratégias de ensino?
• A mudança para o ensino online pode ser o catalisador para criar uma forma nova e mais
eficaz de educar os alunos?
• A introdução de novas tecnologias nas escolas pode permitir-nos refletir criticamente sobre
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os processos de aprendizagem e de ensino e inová-los de forma consciente?

Os resultados mostraram que, consistentemente com a hipótese, a condição influenciou o

desempenho de conhecimento dos participantes: as crianças que utilizaram a Lousa Interativa
(grupo experimental) mostraram um desempenho superior em comparação com os participantes
na condição de controlo (ensino tradicional), demonstrando como o uso da Lousa Interativa na sala
de aula promove a aprendizagem do conhecimento. Esta vantagem pode dever-se ao facto de que,
como indicado na literatura, a Lousa Interativa pode melhorar a motivação dos alunos (Davidovitch
& Yavich, 2017; Higgins, Beauchamp & Miller, 2007; Morgan, 2012; Smith et al., 2005) e promover
o interesse e a concentração (Glover & Miller, 2007). Além disso, foi encontrado um efeito principal
significativo da metacognição: níveis mais elevados de competência metacognitiva estavam

associados a uma melhor aprendizagem. Este resultado é consistente com a literatura que mostra
o poderoso papel preditivo da metacognição na aprendizagem.

Porque é que é relevante para educadores de adultos e centros de educação de adultos?

Porque é que este caso de estudo é um sucesso / melhor prática?

É assim confirmada uma forte relação entre as TIC e as competências transversais, como surgiu de
uma revisão da literatura (Cadamuro, Bisagno, Pecini e Vezzali, 2019), que destacou como a
aprendizagem mediada pela tecnologia favorece o desenvolvimento de competências
metacognitivas que, por sua vez, podem levar a melhores resultados de aprendizagem. Portanto, o