Page 34 - PR5_Toolkit_RO

dovedit a fi mai rapid decât solicitarea de sprijin public a fost să se apeleze la comunitate, atât pentru
sprijinul în accesul la competențe digitale și echipamente. Anumite organizații care furnizează
educație pentru adulți, precum și sprijin pentru persoanele aflate în pericol de excludere (inclusiv

excluderea digitală), au depășit nevoia de a concura pentru fonduri publice pentru echipamentele
lipsă și au apelat la sectorul privat pentru a obține sprijinul companiilor care sunt dispuse să-și
actualizeze echipamentele, donând echipamente IT folosite, dar încă perfect adecvate pentru
scopuri educaționale, instituțiilor de educație pentru adulți și persoanelor servite de acestea. În plus,
mii de voluntari, în special cursanți, au fost implicați în sprijinirea organizațiilor educaționale nu
numai în furnizarea de competențe digitale și sprijin pentru a ține pasul cu tranziția digitală printre
cursanți, ci și pentru a sprijini formatorii în înțelegerea instrumentelor digitale moderne și cum le
pot folosi pentru a face învățarea lor mai digitală, modernă și captivantă.

De ce este relevant acest caz pentru formatori și centrele de educație pentru adulți?

De ce acest studiu de caz este un succes/o practică exemplară?

Această situație arată cum formatorii care se luptă să aibă acces la instrumente de bază pot depăși
eficient aceste obstacole implicând comunitatea lor și crescând relevanța și legăturile cu
comunitatea locală în proces. Cazul sprijinului comunitar pentru transformarea digitală în cadrul

sectorului educației pentru adulți a dovedit a fi un model de succes nu numai pentru organizațiile
individuale. Acesta a servit și ca bază pentru un program național destinat îmbunătățirii alfabetizării
2
digitale a portughezilor în cadrul schemei guvernamentale Portugal Digital.
34

5.6 SPANIA

Gândește-te la formator și oferă interacțiuni

În ciuda nivelului crescut de digitalizare în educație, Spania rămâne încă ezitantă în ceea ce privește
utilizarea tehnologiilor digitale pentru furnizarea multor oportunități de învățare. Ca o țară mare, cu

mulți oameni care trăiesc departe de centrele urbane principale, ai putea să te aștepți ca populația
să fie mai mult decât bucuroasă să primească mișcarea către învățarea digitală. Dar Spania are o
cultură mult mai orientată spre contact fizic decât majoritatea țărilor europene. Lipsa contactului
direct cu formatorii îi face pe oameni să se simtă nesiguri; atât formatorii care se luptă să ofere
suport în conformitate cu caracteristicile psihologice și pedagogice ale cursantului pe care îl recunosc
online mai mult ca pe o „fantoma digitală” decât ca pe un individ tridimensional, cât și cursanți care
nu au suportul uman față în față, ceea ce este mai ales dificil pentru cursanții mai puțin calificați.
Instructorii spanioli recunosc că, deși integrează soluții digitale, trecerea completă către predarea
online nu pare să răspundă nevoilor cursanților lor. Din perspectiva spaniolă, oamenii se implică în

educația adulților pentru oportunitățile de dezvoltare, adesea la fel de mult ca și pentru întâlnirea

2 https://www.dgert.gov.pt/medida-de-inclusao-digital-de-1-milhao-de-adultos