Page 30 - PR5_Toolkit_RO

În schimb, au apărut probleme în ceea ce privește strategiile metacognitive, deși cursanții slovaci au
obținut rezultate ușor mai bune. Aceasta include, de exemplu, o reflecție mai redusă asupra propriei
învățări sau analizarea a ceea ce urmează să facă în continuare - abilități necesare pentru gândirea

cognitivă de ordin superior (cf. Mitsea și Drigas, 2019). Ei nu sunt bine pregătiți pentru auto-studiu
de la instituțiile lor de învățământ secundar, unde erau obișnuiți cu memorarea și mai puține discuții.
Cursanții au primit brusc o cantitate mare de literatură și sarcini pentru a le face pe cont propriu, în
timp ce încă existau tendințe de a fi ghidați și verificați complet de formatorii lor în fostele lor școli.
Prin urmare, există o necesitate urgentă de a începe dezvoltarea comportamentelor pentru studiu
încă din primii ani și de a accentua importanța acestora în instituțiile secundare, încurajând cursanții
să-și facă propriile cercetări, să-și prioritizeze sarcinile și să-și organizeze timpul și capacitatea de a
lucra cu multă informație.

În general, se poate concluziona că cursanții din Europa Centrală care au trebuit să studieze doar
online pe tot parcursul anului academic, pe durata pandemiei actuale, par să fie capabili să
desfășoare învățarea online reglementată. Cu toate acestea, constatările arată că trebuie făcut mult
mai mult pentru a dezvolta strategiile lor metacognitive, cum ar fi gândirea reflexivă și critică,
analizarea sau evaluarea, strategiile care sunt cruciale pentru performanța academică de succes. În
acest sens, apare formatorul care poate servi ca facilitator și poate promova aceste strategii
metacognitive printre cursanții săi, oferindu-le feedback constructiv, monitorizându-le învățarea,
revizuindu-le progresul și/sau oferindu-le oportunități de a reflecta asupra învățării lor.

5.2 SUEDIA 30

Utilizarea instrumentelor digitale pentru îmbunătățirea proceselor de modelare matematică

Un studiu de caz suedez privind efectele utilizării de către cursanți a instrumentelor digitale

În cel mai recent plan de studii, Agenția Națională de Educație din Suedia a subliniat capacitatea
cursanților de a utiliza instrumente digitale. Un domeniu în care ar trebui să se utilizeze instrumente

digitale, și unde se știe că sunt avantajoase, este modelarea matematică. De exemplu, instrumentele
digitale sunt cunoscute pentru extinderea gamei de situații de problemă care pot fi abordate,
precum și pentru permiterea modulatorilor să se concentreze pe modelare și planificare strategică
în locul calculațiilor.

Cum ar trebui încorporate instrumentele digitale în designul educațional pentru a valorifica aceste
beneficii potențiale nu este însă neimportant. Prin studierea a două grupuri mici de cursanți, acest
studiu a fost conceput pentru a exemplifica cum utilizarea instrumentelor digitale poate afecta

procesele cursanților și cum designul mediului de învățare poate fi adaptat pentru a îmbunătăți
efectele găsite. Pentru a obține o înțelegere în aceste domenii, cursanții au fost înregistrați în timp
ce se angajau în prima lor experiență de modelare.

În plus, au fost intervievați cu privire la utilizarea instrumentelor digitale și experiența anterioară cu
instrumentele. S-a constatat că cursanții beneficiază de suportul colaborativ al instrumentelor în
timp ce rămân neafectați de accelerarea vitezei și de încărcarea cognitivă redusă. În plus, uneori s-