Page 37 - PR5_Toolkit_RO
P. 37
5.8 LITUANIA
Modelarea practicilor didactice pentru a aplica analiza învățării ca instrument metacognitiv în
învățare pentru a îmbunătăți succesul cursanților
În contextul actual, integrarea tehnologiilor educaționale a devenit inevitabilă. În cadrul mediilor
virtuale de învățare, formatorii nu numai că explorează metode de predare inovatoare, cum ar fi
formatele mixte sau online, dar integrează și diverse instrumente și strategii pentru a optimiza
procesele de învățare și predare.
Analiza învățării a atras atenție semnificativă, servind ca resursă valoroasă pentru formatori în
monitorizarea performanței cursanților. Aceasta ajută în luarea deciziilor legate de abordările și
tehnicile pedagogice, având ca scop îmbunătățirea experiențelor de învățare și satisfacerea nevoilor
cursanților în timp real. Această cercetare investighează un studiu de caz în Lituania axat pe cursurile
universitare online sau mixte, examinând utilizarea analizei învățării ca un instrument metacognitiv.
Concluziile cercetării arată că utilizarea strategiilor metacognitive stabilește un mediu de învățare
de sprijin, permițând formatorilor să obțină o perspectivă a stilurilor de învățare, nevoilor și
așteptărilor cursanților. Formatorii revizuiesc în mod regulat informațiile de profil Moodle ale unui
student și utilizează datele de conectare pentru a evalua nivelul de atenție la materialul de învățare.
În ceea ce privește designul de învățare, formatorii își dedică un timp considerabil pentru a planifica
meticulos, selecta materiale educaționale, sarcini și pentru a furniza informații relevante. Acest lucru
include stabilirea clară a obiectivelor, stabilirea termenelor limită, specificarea criteriilor de evaluare 37
și articularea rezultatelor învățării într-un mod structurat.
În ceea ce privește monitorizarea performanței, formatorii folosesc activ diverse instrumente
interne Moodle, cum ar fi forumurile de discuții, jurnalele, instrumentele de completare a activității,
instrumentele de evaluare a sarcinilor, barele de progres și calendarele. În plus, ei integrează
instrumente externe precum Adobe Connect, Google Docs, Padlet și instrumente de mapare pentru
a rafina procesele de învățare și predare. Feedback-ul servește un dublu scop, în primul rând, input-
ul atât de la colegii de clasă, cât și de la formatorii ajută cursanții în călătoria lor educațională, și în
al doilea rând, feedback-ul de la cursanți către formator poate fi folosit pentru a îmbunătăți designul
de învățare.
De ce este relevant acest caz pentru formatori și centrele de educație pentru adulți?
De ce acest studiu de caz este un succes/o practică exemplară?
Activitățile metacognitive sunt incorporate în toate cursurile examinate. Aceste strategii sunt folosite pentru a
promova un mediu de învățare pozitiv, a construi relații de încredere între cursanți și formatori și a obține o
înțelegere mai bună a nevoilor de învățare ale cursanților. Studiul lituanian subliniază faptul că Analiza Învățării
(Learning Analytics - LA) servește ca instrument metacognitiv pentru monitorizarea progresului cursanților și
evaluarea angajamentului lor față de materialele de învățare. LA permite instructorilor să monitorizeze
performanța cursanților folosind diverse instrumente, identificând probleme în timp real și ajustând designul
de învățare pentru a îmbunătăți experiența de învățare. Feedback-ul joacă un rol crucial atât în învățarea
