Page 24 - PR5_Toolkit_EE

muutustele ja "hüppele", mida digitaalne ümberkujundamine nõuab. kogu elanikkonna jaoks, kuid
ka osana poliitikast, mille eesmärk on vähendada ebavõrdsust ning tagada jätkusuutlikud linnad ja
inimväärsed töökohad.

4.2 PORTUGAL

Portugali täiskasvanuhariduse valdkonnas tegelevad paljud organisatsioonid täiskasvanute
täiendkoolituse toetamisega ja pakuvad lahendusi põhilise digitaalse kirjaoskuse omandamiseks
kooskõlas programmiga Portugal Digital. See hõlmab toetust e-posti konto loomiseks ja
haldamiseks, veebis otsingu tegemise oskuse arendamiseks, avalike digitaalteenuste kasutamise ja

nendega tutvumise, teenuste, näiteks kodupanga või sotsiaalvõrgustike kasutamise
võimaldamiseks. Kuid lisaks otsesele vajadusele pakkuda nii põhi- kui ka edasijõudnute digitaalsete
oskuste täiendkoolitust, tunnistavad Portugali haridustöötajad ka suurt vajadust innustada õppijate
kaasamist ja kriitilist uudishimu ning aidata neil mõista muutuste vajalikkust ja nendega toime tulla.
Suur vastumeelsus muutuste suhtes on üks peamisi takistusi, mis takistab kaasamist selles
valdkonnas. See puudutab nii õpetajaid kui ka õppijaid.

Kiirete ühiskondlike ja tehnoloogiliste muutuste tõttu peavad koolitajad õppijate kaasamise ja

toetamise tõttu pidevalt analüüsima ja kohandama oma rolli täiskasvanuhariduse protsessis. See
eeldab eelkõige haridustöötajate mõtteviisi muutmist, et aidata õppijatel kohandada oma hoiakuid
ja käitumist ning tekitada tehnoloogilise ülemineku ja kohanemisvajaduse aktsepteerimist. Selleks
peavad koolitajad kaasama õppijad arutlema selle üle, et muutus iseenesest ei ole kunagi neutraalne
24
ja et digitaalne üleminek iseenesest ei ole ei halb ega hea.

See sõltub sellest, kuidas seda juhitakse, millised on kaasatud väärtused, eesmärgid ja prioriteedid.
See eeldab, et koos töötatakse suutlikkuse kallal muutustega proaktiivselt toime tulla, kuid ka

ennast nii positsioneerida, et muutus muutuks heaks. See eeldab, et haridustöötajatel on kõigepealt
hea arusaam olemasolevast muutusest, mida nad saavad õppijatele edasi anda, ja seejärel, et nad
omandavad oskused, mida õppijad vajavad metaoskustena või muutustele suunatud
täiskasvanuhariduses. Kuid nende valdkondade lahenduste kättesaadavus on Portugalis praegu
piiratud nii täiskasvanud õppijate kui ka koolitajate jaoks, eriti mitteformaalse hariduse raames.

Samal ajal peaksid koolitajad alustama õppijatega või potentsiaalsete õppijatega dialoogi muutuste
üle ning aitama neil mõista protsessi ja selle tagajärgi, kuid peaksid aitama seada konkreetseid

eesmärke, mis vastavad isiklikule vajadusele muutuste järele, et parandada õppija individuaalset elu
ja tekitada motivatsiooni positiivsete muutuste suunas. See eeldab ka isiklikku lähenemist
õppeprotsessile ja empaatiat pedagoogide poolt.

4.3 KREEKA

Kreeka on riik, mis on digitaalses kirjaoskuses maha jäänud. Euroopa Komisjoni 2019. aasta
digitaalse majanduse ja ühiskonna indeksi (DESI) kohaselt on Kreeka digioskuste poolest 28 ELi riigi
seas 25. kohal.