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l'uso degli strumenti digitali può influenzare i processi degli studenti e come la progettazione
dell'ambiente di apprendimento può essere adattata per migliorare gli effetti riscontrati. Per
acquisire una comprensione di questi argomenti, gli studenti sono stati registrati mentre erano

impegnati nella loro prima esperienza di modellazione.

Inoltre, sono stati intervistati sull'utilizzo dei loro strumenti digitali e sulle precedenti esperienze con
essi. È stato scoperto che gli studenti beneficiavano del supporto collaborativo degli strumenti pur
rimanendo inalterati dai miglioramenti della velocità e dalla diminuzione del carico cognitivo.
Inoltre, occasionalmente si sono impegnati in un utilizzo non necessario degli strumenti e non sono
riusciti a utilizzare le funzionalità collaborative di uno strumento in un nuovo contesto in cui
avrebbero tratto vantaggio dal loro utilizzo. Si è scoperto che gli effetti negativi erano causati dal

fatto che gli studenti non avevano l’abitudine di impegnarsi in attività metacognitive e
consideravano solo gli strumenti dimostrati dall’insegnante.

Per modificare questi problemi, sono state proposte diverse strategie didattiche. Quelli associati alla
metacognizione coinvolgono attività in cui gli studenti progettano la loro strategia e sono
regolarmente invitati a presentarla e valutarla. Per espandere il numero di strumenti conosciuti
dagli studenti, si consiglia agli insegnanti di coinvolgere gli studenti in attività in cui familiarizzano
con uno strumento. In queste attività, gli studenti esercitano varie competenze associate all'uso

efficiente dello strumento e il loro impegno spazia quindi dal lasciare che l'insegnante utilizzi lo
strumento o dal seguire un'istruzione passo passo all'esplorazione libera.
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Perché è importante per gli educatori degli adulti e i centri di formazione
per adulti?

Perché questo caso di studio è un successo/una buona pratica?

Il caso di studio esplora come gli strumenti digitali possono essere utilizzati nella modellazione
matematica e gli effetti positivi che possono avere. Tuttavia, identifica anche alcune sfide che
possono sorgere, come il fatto che gli studenti non sappiano come utilizzare gli strumenti in modo
efficace o non li utilizzino per migliorare la loro attività metacognitiva. Per affrontare queste sfide,
il caso di studio suggerisce due strategie per allenare la competenza metacognitiva degli studenti e
sviluppare l’abitudine di impiegarla, nonché strategie per coinvolgere ripetutamente gli studenti in
attività in cui acquisiscono consapevolezza delle caratteristiche degli strumenti e allenano la loro
competenza nell’usarli. Infine, si conclude che l’istruzione deve essere progettata per sviluppare
entrambe le aree di competenza senza sovraccaricare la capacità cognitiva degli studenti, e che gli

insegnanti devono essere consapevoli di come gli effetti che possono essere generati dall’utilizzo
dello strumento dipendano da come viene affrontato il problema. progettato.

5.3 TURCHIA

Abilità metacognitive e problem solving