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Lo scopo di questo studio è quello di indagare le strategie metacognitive che gli studenti delle scuole
medie utilizzano nel processo di risoluzione individuale dei problemi. Il gruppo di studio era
composto da 37 studenti delle scuole medie dell'ottavo anno. Agli studenti è stato posto un

problema verbale non di routine e sono state raccolte le loro risposte scritte. Dopo aver risolto il
problema, gli studenti hanno compilato un questionario di automonitoraggio che chiedeva loro di
riflettere retrospettivamente sulle strategie metacognitive impiegate per il problema. Per ottenere
dati dettagliati, sono state condotte interviste semistrutturate con sei studenti, tre dei quali hanno
dato risposte corrette e gli altri tre hanno dato risposte sbagliate al problema. I dati sono stati
analizzati attraverso il modello dell'attività metacognitiva durante la risoluzione dei problemi. I
risultati hanno mostrato che le abilità metacognitive hanno un effetto significativo sul successo degli
studenti nella risoluzione dei problemi. Dallo studio è emerso che gli studenti con elevate capacità
metacognitive tendono a risolvere il problema correttamente utilizzando strategie, notazioni
matematiche e ragioni logiche appropriate. I risultati hanno anche rivelato che gli studenti con
scarse capacità metacognitive hanno difficoltà nel comprendere il problema, selezionare strategie

appropriate e trovare la risposta corretta. Sebbene gli studenti pensassero il contrario, si è concluso
che le loro abitudini nel controllare, individuare e correggere gli errori nelle loro soluzioni erano
scarse.

Perché è importante per gli educatori degli adulti e i centri di formazione
per adulti?

Perché questo caso di studio è un successo/una buona pratica? 33

I risultati mostrano che le abilità metacognitive erano legate alla risoluzione dei problemi e
influenzavano positivamente i risultati della risoluzione dei problemi. Gli studenti che erano in grado
di utilizzare abilità metacognitive hanno dato risposte corrette al problema, e sono stati in grado di
riconoscere i requisiti e gli obiettivi del problema, utilizzare varie strategie di soluzione e verificare
la correttezza della soluzione. Gli studenti che non erano in grado di utilizzare abilità metacognitive

non riuscivano a risolvere il problema con successo e avevano difficoltà a comprenderlo, a
determinare strategie di soluzione, a riconoscere i propri errori e a correggerli. La maggior parte
degli studenti inoltre non era brava a risolvere il problema non di routine. Le loro risposte al
questionario e le spiegazioni sulle soluzioni non erano sufficientemente chiare e approfondite. Ciò
ha dimostrato la loro mancanza di consapevolezza di cosa e perché hanno fatto mentre risolvevano
i problemi. In genere si concentravano sull'ottenimento di una risposta senza considerarne la
correttezza. Poiché non erano in grado di stabilire una connessione logica tra le loro soluzioni e il
problema, non potevano notare dove avevano commesso degli errori. Pertanto, hanno dato per lo
più risposte sbagliate al problema. Avevano la tendenza a pensare che esista una sola soluzione al
problema e non avevano familiarità con i problemi non di routine. Sebbene credessero di controllare
e correggere i propri errori durante la risoluzione del problema, si è riscontrato che non tendevano

a controllare, rilevare o correggere gli errori nelle loro soluzioni.

5.4 FINLANDIA